Bu çalışmada, lise 9. sınıflarda kümeler konusunun işbirlikli öğrenme yöntemi ve geleneksel öğretim yöntemi ile işlenmesinin, öğrenci başarısı ile öğrencilerin kalıcılık düzeylerine etkileri incelenmiştir. Deneysel yöntemin, öntest-sontest kontrol gruplu modelinin kullanıldığı araştırma, 2015-2016 eğitim öğretim yılının birinci yarıyılında, Van ili merkez Mesut ÖZATA Anadolu lisesinden seçilen toplam 57 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Gruplar, deneysel durumu kontrol etmek amacıyla, şans yöntemiyle deney ve kontrol grubu olmak üzere ikiye ayrılmıştır. Deney grubu 35, kontrol grubu 22 öğrenciden oluşturulmuştur. Deney grubuna dersler İşbirlikli Öğrenme Yönteminin grup araştırma yöntemi ile işlenmiştir. Çalışmanın amacı; işbirlikli öğrenme tekniklerinden grup araştırma yöntemi ve geleneksel öğrenme yöntemlerinin 9. sınıf kümeler konusundaki başarı güdüsü ve öğrenci değerlendirmeleri üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırmada ölçme aracı olarak 20 çoktan seçmeli soru olmak üzere 20 sorudan meydana gelen test kullanılmıştır. Bu test, çalışmamıza katılan öğrencilere ön test ve son test olarak uygulanmış ve aynı test uygulamanın bitiminden iki ay sonra hatırda tutma testi olarak tekrar uygulanmıştır. Oluşturulan problemlere yanıt aramak için veriler t testi ile yoklanmıştır. Yapılan değerlendirme sonucunda geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubundaki öğrenciler ile başarı testinde işbirlikli öğrenme yönteminin uygulandığı deney grubundaki öğrenciler arasında anlamlı bir fark görülmemiştir. Daha sonra uygulanan hatırda tutma testinde de kontrol grubunun lehine anlamlı fark görülmemiştir.

In this study, the effect of cooperative learning method and traditional teaching method on the cluster subject in high school 9th grade and the effects of student success on the persistence levels of the students were examined. The research using the experimental method with pretest-posttest control group was conducted on 57 students selected from Mesut ÖZATA Anatolian High School in Van province in the first semester of 2015-2016 academic year. The groups were divided into two groups as experiment and control group by chance method to control the experimental situation. The experimental group consisted of 35 students and the control group consisted of 22 students. For the experiment group, the lessons were processed by group research method of Cooperative Learning Method. Purpose of the study; Group research methods from collaborative learning techniques and the effects of traditional learning methods on achievement motivation and student evaluations in the 9th class cluster. In the study, 20 multiple choice questions were used as a measurement tool. This test was applied as a pre-test and post-test to students who participated in my study and was reapplied as a retention test two months after the end of the same test. The generated problems are polled with the t test to look for answers. As a result of the evaluation, there was no significant difference between the students in the control group in which the traditional teaching method was applied and the students in the experimental group in which the cooperative learning method was applied in the success test. There was no significant difference in favor of the control group in the later retention test.