E-öğrenmenin eğitim ve öğretime entegrasyonu bazı engellere rağmen çeşitli faydaları nedeniyle teşvik edilmektedir. Ancak bugüne kadar yapılan çalışmalar göstermektedir ki gelişmekte olan ülkelerde öğretmen adaylarının e-öğrenmeyi kendi çalışmalarına nasıl adapte edecekleri konusunda araştırma eksikliği bulunmaktadır. Bu nedenle, bu çalışma öğretmen adaylarının e-öğrenmeyi çalışmalarında uygulamaya ne derecede hazır olduklarını tespit etmeyi amaçlamıştır. Bu amaç doğrultusunda, öğretmen adaylarının e-öğrenmeye hazırbulunuşluğunu etkileyen teknoloji, deneyim ve güven gibi birçok faktörü incelenmiştir. Bu araştırmada Artvin Çoruh Üniversitesi Eğitim Fakültesi farklı bölümlerde farklı sınıflarda öğrenim gören öğretmen adaylarına web-tabanlı bir anket uygulanmıştır. Bu davete yanıt olarak 233 öğretmen adayı ankete katılım için ilgi göstermesine rağmen 174 öğretmen adayı tüm soruları yanıtlamıştır. Öğretmen adaylarının hazırlık durumlarını analiz etmek için betimsel ve çıkarımsal istatistikler kullanılmıştır. Bulgular ortaya çıkarmaktadır ki Türk üniversitelerinin ilgili paydaşları e-öğrenmeyi öğretmenlik programlarına entegre etmeden önce çeşitli faktörleri dikkate alması gerekmektedir. Özellikle, internete erişimi etkileyen sorunlar, öğretmen adaylarının çeşitli bilişim teknolojileri ile ilgili daha önceki deneyimleri ve kişileştirilmiş öğrenme materyallerinin kullanımı göz önünde bulundurulmalıdır. Genel olarak, e-öğrenmenin gittikçe yaygınlaşması nedeni ile öğretmen adaylarının e-öğrenmeye hazırbulunuşluk durumları gelecekteki sınıflarında yapacakları etkinliklere ve öğretimlerine önemli bir etkisi olabilecektir.

The integration of e-learning into education and training has been promoted by a variety of drivers, despite attendant barriers. However, to date, there is a lack of research examining the understanding of the practices of pre-service teachers in developing countries, in terms of their willingness to adopt e-learning. Therefore, the authors of this paper investigated the extent to which pre-service teachers are prepared to embark on e-learning. With this aim in mind, the authors examine several factors that affect e-learning, such as technology, experience, and confidence. To address these issues, a web-based survey was distributed to programs related to pre-service teachers in higher education institutions in Turkey. In response to this invitation, 233 pre-service teachers expressed an interest in being involved in the survey with 174 answering all questions. Descriptive and inferential statistics were computed to analyse the readiness of pre-service teachers. The findings revealed that the stakeholders of Turkish universities need to consider several factors before integrating e-learning into primary teacher education. In particular, issues affecting access to the Internet and the prior experiences of pre-service teachers with various ICT and personalized learning materials should be evaluated. Overall, we believe the study indicates that the readiness of pre-service teachers for e-learning may have a significant impact on the