Bu çalışma, görsel sanatlar öğretmenlerinin görsel sanatlar öğretimi öz-yeterliliğini ölçmede geçerli ve güvenilir sonuçlar verebilecek ölçme aracı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Görsel sanatlar öğretmenlerinin öğretim performanslarını mesleki bilgilerinin yanı sıra duyuşsal ve motivasyonel süreçler de etkiler. Bu duyuşsal ve motivasyonel süreçlerden bir tanesi de öz-yeterliliktir. Öz-yeterlilik, bireyin gelecektik belli bir iş veya görevde ne kadar iyi performans sergileyebileceğine ilişkin öz-algılaması, öz-inancı olarak tanımlanabilir. Çalışma örneklemini uygun örneklem yolu ile ulaşılabilen 212 görsel sanatlar öğretmeni oluşturmaktadır. Görsel Sanatlar Öğretimi Öz-Yeterlilik Ölçeğinin faktör yapısı ve sayısını belirlemek amacıyla Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) yapılmış ve üç faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Birinci faktör Hazırlayıcı ve Uygulamalı Süreçlere Yönelik Öz-Yeterlilik, ikinci faktör Öğretim Sürecine Yönelik Öz-Yeterlilik, üçüncü faktör ise Farklılıklara Karşı Öz-Yeterlilik olarak adlandırılmıştır. Üç faktörlü yapının Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı .93 olarak tespit edilmiştir.Elde edilen üç faktörlü yapının model uyumunu tespit etmek amacıyla DFA yapılmıştır. DFA sonucunda elde edilen üç faktörlü yapının kabul edilebilir düzeyde model uyumuna sahip olduğunu göstermiştir (CFI= .97, GFI= .90, TLI=.96, NNFI=.94, IFI=.97, RMSEA= .07). Güvenirlik analizi iç tutarlılık katsayısına bağlı olarak yapılmış Görsel Sanatlar Öğretimi Öz-Yeterlilik Ölçeğinin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı .93 olarak bulunmuştur. Bu sonuçlara dayalı olarak Görsel Sanatlar Öğretimi Öz-Yeterlilik Ölçeğinin görsel sanatlar öğretmenlerinin öz-yeterliliğini geçerli ve güvenilir olarak ölçebileceği sonucuna ulaşılmıştır.

Purpose of the present study is to develop an instrument which will produce valid and reliable results in measuring self-efficacy of fine arts teachers. Affective and motivational processes influence performance of fine arts teachers as much as professional knowledge of the fine arts teacher. Self-efficacy is one of those processes. Self-efficacy is described as self-perceptions or self-beliefs on how well the individual will perform the specif task or work. Sample of the study consist of 212 fine arts teachers. Exploratory Factor Analysis (EFA) was conducted to determine how many factors the Fine Art Teaching Self-Efficacy Scale includes and construct with three factors was revealed. Those factors were named as Self-Efficacy for Preparatory and Practical Process, Self-Efficacy on Instructional Process, Self-Efficacy for Diversity. Overall Cronbach Alpha internal consistency coefficient of the scale was determined as .93. Confirmatory Factor Analysis (CFA) was carried out in order to examine how well the construct with three factors fit into the data. Results of the CFA indicated that the construct with three factors fits into the data moderately (CFI= .97, GFI= .90, TLI=.96, NNFI=.94, IFI=.97, RMSEA= .07). Reliability analysis was conducted through internal consistency coefficient. As a result of the reliability analysis Cronbach Alpha coefficient of the Fine Art Teaching Self-Efficacy Scale was found as .93. Based on results of the study it was concluded that Fine Art Teaching Self-Efficacy Scale can measure validly and reliably self-efficacy of fine art teachers.