Son yıllarda, beyin üzerinde yapılan araştırmalar okul öncesi dönemin, bir diğer tabirle “sihirli yıllar”ın, insanın gelişiminde kritik bir öneme sahip olduğunu göstermiştir. Bu yıllarda çocuğa verilecek eğitim, onun ileriki yıllarda nasıl bir yetişkin olacağının sinyallerini vermektedir. Bu nedenle, okul öncesi dönemde başta öğretmenler olmak üzere çocuklarla vakit geçirecek personelin yeterlilikleri önem arz etmektedir. Gerek genel öğretmen yeterlilikleri gerek okul öncesi öğretmenleri ve aday öğretmenleri için belirlenmiş özel yeterlilikler incelendiğinde ve değerlendirildiğinde göze çarpan en önemli özellik okul öncesi öğretmeninin iyi bir okur-yazar olmasıdır. İyi bir okur-yazar olabilmek ise bir serüvendir. Bu araştırmada, Doğu Anadolu bölgesinde bulunan ve otuz yıllık bir geçmişe sahip bir üniversitenin okul öncesi öğretmen yetiştirme programında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının okumayla ilgili tutumlarının gelişimi incelenmiştir. Çalışmada, okul öncesi öğretmen yetiştirme programında öğrenim görmekte olan ve ikinci sınıfa devam eden 58 okul öncesi öğretmen adayından nitel araştırma teknikleri kullanılarak veri elde edilmiştir. Öğrencilerle açık uçlu sorularla yapılmış olan görüşmeler, konuyla ilgili yazılarıyla birlikte analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda elde edilen bulgular okuma ve eğitim kategorileri altında toplanmıştır. Okuma kategorisinin, engeller, teşvik, insan gelişimi, çevresel faktörler ve zaman alt kategorileri; eğitim ana kategorisinin ise nitelikli eğitim, niteliksiz eğitim ve çevresel faktörler olarak üç farklı alt kategorisi oluşmuştur.

Brain research, conducted in nowadays, highlighted the critical impact of early childhood years, in other words “magic years”, on human development. The education in those years is a reference of being or becoming human. Therefore, qualifications of the people who have relation with the child are of utmost importance. Early childhood teachers are the first teachers of children. Thus, for early childhood teachers, as well as others, being qualified is an important aspect. The review of both general teacher qualifications and special qualifications for early childhood teachers showed that loving to read is essential for becoming a teacher. Attitudes of teacher candidates who are studying early childhood teacher education in a university towards reading were examined. The university is located at the east part of Turkey and has a thirty years history. The data was collected from 58 sophomore teacher candidates by using qualitative research techniques. The semi-structured interviews were analyzed with their writings related to the topic. After analysis, two categories, namely reading and education were emerged. Each category had also related sub-categories. Reading had sub-categories named as obstacles, encouragement, human development, environmental factors and time. Education had three sub-categories which were qualified education, unqualified education and environmental factors.