Özellikle sistemin kilit noktası olan okullarda müdürlerin sergilediği yönetsel davranışların öğretmenlerin örgütsel bağlılığı ile nasıl ilişkili olduğunun belirlenmesi önemlidir. Kaldı ki, ancak etkili yönetilen kurumlarda örgütsel bağlılık, motivasyon ve hedefe yönelim unsurları etkili şekilde yürüyebilmektedir. Yönetici davranışları olduğu kadar örgütsel bağlılık da iş görenlerin tutum ve davranışlarını etkilemektedir. Bu çalışmada öğretmenlerin görüşlerine göre okul müdürlerinin yönetsel davranışları ve öğretmenlerin örgütsel bağlılığı arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nicel araştırma desenlerinden ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Hoy ve Rees (1974) tarafından geliştirilen ve Yardibi’nin (1991) tarafından “Okul müdürünün yönetimsel davranışı ve öğretmen bağlılığı (Bolu ili örneği)” tez çalışması için dilimize uyarlanan anket kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim öğretim yılının birinci döneminde Ankara’da 20 ortaokulda görev yapan 252 öğretmen oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında bilgisayar ortamında google drive sürümünde hazırlanan anket internet yoluyla 30 ortaokulda görev yapan 367 öğretmene gönderilmiş, 252’sinden (%68.67) yanıt alınmış ve değerlendirilmiştir. Okul müdürlerinin yönetsel davranışları ve öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları arasındaki korelasyonun istatistiksel olarak anlamlı olduğunu söylenebilir. Medeni durum ve cinsiyet, medeni durum ve kıdem, medeni durum ve müdürle çalışma süresi, kıdem ve örgütsel bağlılık boyutları arasındaki korelasyonun anlamlı olduğu söylenebilir. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak olarak okul yöneticisi olarak atanmadan önce atanma sürecinde ya da atamadan sonraki ilk yıllarda yöneticilik eğitiminin yönetsel davranışların örgüt ve iş görenler üzerindeki etkilerine dair beceri kazandırmaya yönelik uzun soluklu eğitimlerin verilmesi önerilebilir.

It is important to determine how managerial behaviors displayed by principals are associated with teachers' organizational commitment in schools where the system is a key point. Moreover, organizational commitment, motivation and goal orientation can be effectively managed in effectively managed institutions. Organizational commitment as much as managerial behaviors affects attitudes and behaviors of occupants. In this study, it was aimed to determine the relationship between managerial behaviors of school principals and organizational commitment of teachers according to the opinions of teachers. The research was designed in a relational screening model from quantitative research designs. A questionnaire was developed by Hoy and Rees (1974) and adapted to Turkish for "Administrative behavior and teacher loyalty of the schoolmaster (Bolu province example) " thesis of Yardibi (1991) as a data collection tool in the research. The sample of the study constitutes 252 teachers working in 20 secondary schools in Ankara during the first semester of the academic year of 2016-2017. In the collection of the data, 367 teachers who have been working in 30 secondary schools were sent through the questionnaire prepared in google drive version in computer environment, and 252 (68.67%) responses were received and evaluated. The correlation between the managerial behavior of school principals and the organizational commitment of teachers is statistically significant. It can be said that the correlation between marital status and gender, marital status and seniority, marital status and duration of supervisor, seniority and organizational commitment dimensions are significant. It may be suggested that managerial education should be given to principals to gain the skills of the organizational and occupational effects of managerial behaviors, in the first years after the appointment process or after the appointment, before being appointed as school administrator to the school administrators based on the research results.