Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmen adaylarının yazma öğretim yöntemi olarak salkım (cluster, kelime ağı) yönteminin etkililiğine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Salkım yöntemi çağrışımsal bir yaratıcı yazma yöntemi olarak tanımlanabilir. Kişinin her türlü sınırlamadan arınarak bireysel bir beyin fırtınası yapması, bir konu ya da kavram hakkında çağrışımlar yoluyla salkımlar oluşturması, ardından da bu salkımdan yola çıkarak bir metin üretmesi şeklinde gerçekleşir. Bu araştırmanın çalışma grubunu, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü 1. sınıf öğrencilerinden 35 oluşturmaktadır. Çalışmanın uygulama sürecinde, öncelikle öğrencilere bir ders saatinde salkım yönteminin kuramsal boyutu ve uygulanışı açıklanmış öğrencilerle birlikte bir örnek uygulama yapılmış, ardından beş hafta süreyle iki ders saati boyunca salkım yöntemine dayalı yazma etkinlikleri yapılmıştır. Bu süreç sonunda yarı yapılandırılmış görüşme formlarıyla Türkçe öğretmen adaylarının uygulanan yönteme ilişkin görüşleri alınmıştır. Tarama modelinde olan bu araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme formlarından elde edilen veriler, nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi ile belirlenen üç temada (duygu, karşılaştırma, öneri) çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda 35 deneğin 34’ü yazma öğretim yöntemi olarak salkım yönteminin hoşuna gittiğini, 1’i ise yöntemi sıkıcı bulduğunu belirtirmiştir. 29 öğrenci salkım yönteminin yazma sürecine olumlu etkisi olduğu yönünde görüş bildirirken, 4 öğrenci hem olumlu hem olumsuz etkileri olduğunu belirtmiş, 2 öğrenci ise olumsuz görüş bildirmiştir. Bu sayılardan hareketle yönteme ilişkin öğrenci görüşlerinin ağırlıklı olarak olumlu yönde olduğu söylenebilir.

The aim of this study is to find out Turkish pre-service teachers’ views on effectiveness of cluster method as a writing teaching method. The Cluster Method can be defined as a connotative creative writing method. The way the method works is that the person who brainstorms on connotations of a word or a concept in abscence of any kind of limitations forms a cluster of words and then produces a text based on it. The study group consists 35 pre-service teachers attending the Department of Turkish Education in Dokuz Eylül University. The pre-service teachers have participated in writing activities that based on Cluster method for five weeks. At the end of this period, pre-service teachers’ opinions about the method and the change of their writing skills are obtained by semi-structured interviews. At this research which is based on survey model the data was analysed under three themes named as “emotion, comparison and suggestion” that were determined by content analysis method. At the end of the research, 34 of the pre-service teachers stated that they have positive views on the Cluster method and 1 mentioned that she found it boring as a writing teaching method. While 29 students stated that the method contributed to the writing process, 4 students mentioned that the method has both positive and negative effects on the process and 2 student stated they disapprove of the method. Based on these numbers, it can be said that the overall student opinion on the method is highly positive.