Ülkemizde 2016 yılı Şubat ayında farklı branşlarda yapılan atamalarla 30 bine yakın aday öğretmen eğitim sistemine katılmıştır. Aynı zamanda aday öğretmenlik sürecini yeniden tanımlayan bir düzenleme yapılmış ve uygulamaya geçilmiştir. Aday öğretmenler, adaylıklarının ilk altı ayında yetiştirme sürecine tabi tutulurlar. Aday öğretmenler, adaylık süreçlerini atandıkları okullar yerine kendi tercihlerine uygun olarak farklı illerde geçirme olanağına sahiplerdir. Her bir aday öğretmenin deneyimli meslektaşları arasından belirlenmiş bir danışmanı bulunmaktadır. Aday Öğretmen Yetiştirme Programı modelinin uygulamaya nasıl yansıyacağını, mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin gereksinimlerini ne ölçüde karşılayacağını incelemek önemli görülmektedir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı, aday öğretmen yetiştirme sürecinin aday öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesidir. Bu araştırma aday öğretmenlerin aday öğretmen yetiştirme sürecine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amacıyla nitel araştırma yaklaşımına göre desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2016 yılı Şubat ayında öğretmenlik mesleğine ilk defa atanmış 10 aday öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada verilerin elde edilmesi amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanan açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Veri analizinde bilgisayar destekli nitel veri analizi programı olan NVivo 11 programı kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre öğretmenler bu süreci mesleki tecrübe kazanımı olarak görmekte iken bazıları zaman kaybı ve bazıları da öğretmenlik ile stajyerlik arasında sıkışmışlık olarak görmektedirler. Öğretmeler bu süreç boyunca mesleki tecrübe, sınıf içi iletişim, ders anlatma, problem çözme, idari işlerin uygulanışı hususlarında gerekli becerileri kazandıklarını belirtmişlerdir.

In our country, as a result of the appointment in some different disciplines, nearly 30000 preservice teachers could be a part of education system. Also, a new revision has been completed on preservice teacher training and it has been put into action. Preservice teachers have been trained for six months after they have been appointed. These teachers can change their cities or schools from the schools they have been appointed. Each preservice teacher has got a supervisor chosen from experienced teachers. It is seen as important for searching that how the new model can affect applications and how it serves the purpose of preservice teachers’ needs. In this manner, the aim of this study is to analyze preservice teachers’ remarks on preservice teacher training process. This study is designed as a qualitative research to get information about preservice teachers’ ideas on preservice teacher training process. The participants of this study are 10 preservice teachers appointed for first time in February, 2016. In order to get information for the study, an interview form consisting of open-ended questions designed by the researchers is used. In this study, to analyze the data, NVivo 11 that is a data analysis program is used. According to the findings, while some teachers get this process as experience gaining, some teachers see it waste of time or being stucked between being teacher and intern. In the process, teachers indicated that they have gained required skills concerning experience in occupation, classroom interaction, didactics, problem solving, and managerial workloads.