Bu araştırma, eğitim denetimi sistemleri bakımından Türkiye ile PISA (2012)’da başarı gösteren bazı ülkelerin (Çin-Şanghay, Singapur, Güney Kore ve Japonya) karşılaştırılmasını ve Türkiye eğitim denetimi sistemine öneriler getirilmesini amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemi ile desenlenen araştırmada, doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır.Araştırmanın evrenini, PISA (2012) sınavına katılan 34'ü OECD ülkesi olmak üzere 65 ülke oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi olarak, PISA (2012)' da başarı gösteren ve yeterli verilere ulaşılabilen Çin-Şanghay, Singapur, Güney Kore ve Japonya ile Türkiye seçilmiştir. Araştırma verileri yasal dokümanlardan ve bilimsel kaynaklardan elde edilmiştir. Yanı sıra, ülkelerin eğitim sistemleri ile ilgili bilgiler içeren OECD, UNESCO ve IEA gibi uluslararası örgütlerin internet sitelerine başvurulmuştur. Ülkelerin eğitim denetimi sitemleri ile ilgili toplanan veriler, betimsel analiz tekniği ile analiz edilmiştir. Bu veriler, “okul denetimi/değerlendirmesi uygulamaları” ve “öğretmen değerlendirmesi uygulamaları” temaları çerçevesinde ele alınmıştır. PISA (2012)’ da başarı gösteren ülkelerin (Çin-Şanghay, Singapur, Güney Kore ve Japonya) okul denetimi/değerlendirmesi uygulamalarında, okulların eğitim yılı içerisinde kendi hedeflerini belirledikleri, eğitim yılı sonunda ise, öz değerlendirmelerini yaparak, gelişimsel düzeylerini ortaya koydukları görülmektedir. Bu ülkelerin, öğretmen değerlendirmesi uygulamalarında öğretmenlerin eğitim yılı başında kendi bireysel mesleki gelişim hedeflerini belirledikleri, eğitim yılı içerisinde bu hedefleri gerçekleştirmelerine yönelik olarak mesleki yardım aldıkları ve eğitim yılı sonunda ise, hedeflerini gerçekleştirme düzeylerine göre değerlendirildikleri görülmektedir. Yanı sıra bu ülkelerde, öğretmenlerin değerlendirilmesi sürecinde okul yöneticileri, öğretmenleri, velileri ve öğrencileri içeren çoklu değerlendirmeciler yer almaktadır. Değerlendirme sonuçlarına göre öğretmenler, ek ikramiyeler ve terfiler ile ödüllendirilmektedir. Diğer bir yandan, Türkiye’ de okullar maarif müfettişleri tarafından denetlenmektedir.Öğretmenlerin performansları ise, okul müdürleri tarafından değerlendirilmektedir.

In terms of educational supervision systems, this research aims to compare some countries (China-Shanghai, Singapore, South Korea and Japan) that have succeeded in PISA (2012) with Turkey and to make recommendations to the education supervision system in Turkey. Document analysis technique was used in the research designed by the qualitative research method. The research universe constitutes 65 countries, 34 of which are members of OECD, participating in the PISA (2012). As the research sample, China-Shanghai, Singapore, South Korea and Japan, showing high performance in PISA (2012) and getting adequate data, with Turkey were chosen. The research data were obtained from legal documents and scientific sources. In addition, the websites of international organizations such as OECD, UNESCO and IEA, including information on countries' education systems, have been applied. The collected data related to educational supervision systems of countries were analyzed with descriptive analysis technique. These data were handled in the framework of “school supervision/evaluation implementations” and “teacher evaluation implementations”.In conclusion, it is seen that in the school supervision/evaluation applications of the countries have succeed in PISA (2012) (China-Shanghai, Singapore, South Korea and Japan), schools assert their developmental levels by setting their own educational goals during the educational year and doing their self-evaluations. It is seen that in the teacher evaluation applications of these countries, the teachers set their own i