Genel çerçevesini eylem araştırması metodolojisinin oluşturduğu bu çalışmada, öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme hakkındaki düşüncelerinin, tutumlarının ve becerilerinin geliştirilmesi hedeflenmiştir. Ölçme-değerlendirme dersine devam eden üçüncü sınıf fen bilimleri öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirmeye ilişkin düşünce, tutum ve becerilerinin mikro-öğretim uygulamaları yoluyla geliştirilmesine odaklanılmıştır. Karma araştırma yöntemi kullanılan çalışmada, hem nicel hem de nitel veri toplama araçları uygulanmıştır. Nicel veri toplama araçları kullanılarak, mikroöğretim uygulaması yapan fen bilimleri öğretmen adaylarının (deney grubu) ölçme-değerlendirme alanındaki gelişimleri, geleneksel yolla ölçme-değerlendirme dersini almış fen bilimleri öğretmeni adaylarıyla (kontrol grubu) karşılaştırılarak incelenmiştir. Kontrol ve deney grubunda bulunan öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme okuryazarlık düzeyleri, ölçme-değerlendirmeye ilişkin düşünceleri, ölçme ve değerlendirmeye ilişkin tutumları istatistiksel olarak karşılaştırılmıştır. Nicel verilerin analizinde parametric istatistiklerden t-testi, ANOVA, MANOVA kullanılmıştır. Çalışmada öğretmen adayları tarafından mikroöğretim öncesi ve mikroöğretim sonrası hazırlanan ders planı taslağı, ölçme-değerlendirme rubriği, öz-değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular formu ve odak grup görüşme gibi çeşitli nitel veri toplama araçları kullanılarak öğretmen adaylarının mikro-öğretim uygulamaları sürecindeki gelişimleri incelenmiştir. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi ve doküman analizi yöntemleri kullanılmıştır. Çalışmanın ortaya koyduğu sonuçlar, mikro-öğretim yoluyla gerçekleştirilen ölçme-değerlendirme uygulamalarının, öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme alanındaki bilgi, beceri ve tutumlarına olumlu yönde bir katkı sağladığına işaret etmiştir.

The purpose of this study conducted within the framework of action research methodology was to assist teacher candidates in improving their assessment conceptions, attitudes and abilities through using micro-teaching activities. In answering the research question, mixed research methods comprising of both quantitative and qualitative data collection instruments were employed in the study. By collecting quantitative data, the progress made by prospective science teachers who completed the micro-teaching activities (experimental group) was investigated in comparison to their senior peers who did not use micro-teaching activities (control group). Teacher candidates’ assessment literacy levels, assessment conceptions, assessment attitudes in experiment group were investigated statistically in comparison to control group. Parametric statistical tests (t-test, ANOVA, MANOVA) were performed in quantitative data analysis. Various qualitative data collection instruments such as lesson plans, assessment rubric, self assessment form, group assessment form, open ended questionnaires, focus group interviews were used with science teacher candidates to evaluate their improvement in the micro-teaching process. The qualitative data were analyzed adopting content analysis and document analysis approaches. The results obtained from this study indicated that assessment activities performed through micro-teaching activities contributed positively to the knowledge, abilities and attitudes of teacher candidates in assessment area.