Bu çalışmada, okul öncesi öğretmen adaylarının akademik motivasyonları ile matematik öğretimine ilişkin özyeterlik inançları arasındaki ilişki liseden mezun oldukları okul türü ve öğretmenlik alanını isteyerek seçme durumu değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Ankara’da bulunan devlet üniversitelerinden birinde okul öncesi öğretmenliği programına devam eden 116 dördüncü sınıf öğretmen adayı oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu, Vallerand ve diğerleri (1992) tarafından geliştirilen Karagüven (2012) tarafından Türkçeye uyarlaması gerçekleştirilen Akademik Motivasyon Ölçeği ve Aksu (2008) tarafından geliştirilen Öğretmen Adaylarının Matematik Öğretiminde Özyeterlik İnançları Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının mesleklerine ilişkin yeni şeyler öğrenme ve bireysel fayda sağlamaya ilişkin içsel ve dışsal motivasyonlarının ve matematik öğretimine yönelik özyeterlik inançlarının yüksek; motivasyonsuzluklarının ise düşük olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca meslek liselerinden mezun olan öğretmen adaylarının daha yüksek içsel motivasyona sahip oldukları belirlenmiştir. Okul öncesi eğitimi alanını isteyerek seçen öğretmen adaylarının isteyerek seçmeyenlere göre motivasyonsuzluk düzeyinin düşük, dışsal motivasyon tanınma düzeylerinin ise daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlara ek olarak; öğretmen adaylarının akademik motivasyonları yükseldikçe matematik öğretimine karşı özyeterlik inançlarının da arttığı görülmüştür. Buna karşın öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik özyeterlik inançlarının mezun oldukları lise ve öğretmenlik alanını isteyerek seçme durumuna göre farklılaşmadığı belirlenmiştir.
In this study, relationship between preservice preschool teachers’ academic motivation and self-efficacy belief regarding mathematics instruction was analyzed according to their high school graduation and situation of willingness to select the area of expertise. In the study relational screening model was used. The participants of the research were 116 senior preservice preschool teachers attending a Public University in Ankara in the 2015 -2016 academic year. The data collection tools were, Demographic Information Form, Academic Motivation Scale which was created by Vallerand et all. (1992) and adapted into Turkish by Karagüven (2012) and Self-Efficacy Beliefs Regarding Mathematics Teaching Scale which was created by Aksu (2008). As a result of the research, preservice preschool teachers’ internal and external motivation about learning new things about the professions and providing i
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
