Son yıllarda, araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme stratejilerinin etkinliği araştırmacılar tarafından tartışılmaktadır. Bu çalışma da, ortaokul 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme stratejilerinin kullanıldığı fen dersi ile ilgili görüşlerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma, Türkiye'de yaklaşık 8 ay boyunca üç aşamada gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubundaki öğrenciler sırasıyla; 1. Öğretmenin çalışmayı planladığı ve uyguladığı yapılandırılmış araştırma-sorgulama (structured inquiry), 2. Öğretmenin ve öğrencinin çalışmaları nasıl yapacaklarını birlikte planladıkları rehberlikli araştırma-sorgulama (guided inquiry), 3. Öğrencilerin çalışmalarını planladıkları bağımsız araştırma-sorgulama (open or independent inquiry) uygulamalarına katılmışlardır. Veriler, deney grubu öğrencileriyle yapılan görüşmelerle toplanmıştır. Mülakatlar 18 kız ve 13 erkek olmak üzere toplam 31 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Görüşmeler betimsel analizle değerlendirilmiştir. Gerçekleştirilen uygulamaların görüşmelere katılan tüm öğrenciler tarafından sevildiği görülmüştür. Rehberli araştırma sorgulama uygulamalarının öğrencilerin çoğunluğu tarafından daha çok tercih edildiği görülmüştür. Bu durum, 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin öğretmen rehberliğine olan ihtiyacı ile açıklanabilir. Öğrenciler gerçekleştirilen uygulamalarda kendilerini birer bilim adamı gibi hissettiklerini (% 63) ve bilim insanlarının sahip oldukları özelliklere kendilerin de sahip olduklarını belirttiler (% 51). Öğrenciler % 97 gibi bir oranla araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme stratejilerinin fen derslerinde sürekli olarak uygulanmasını istemiştir. Araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme stratejilerinin uygulanmasıyla öğrenciler dünyayı daha bilimsel olarak görebilir ve bilimsel okur-yazar bireyler olarak yetişebilirler.

In last years, the effectiveness of inquiry based science learning strategy has been argued by the researchers. The purpose of this study to determine the views of 5th and 6th grade secondary school students about the science lessons that inquiry-based science learning strategy are used. The study was carried out in three stages over about 8 months in Turkey. In this study, quasi-experimental pretest-posttest control group design was used. The experimental group students have participated respectively; 1. Structured inquiry that was planned to work on and applied by teacher 2. Guided inquiry that was planned correlatively by teacher and students 3. Open or independent inquiry that was planned by students. Interviews were carried out with 18 girls and 13 boys, total of 31 students. The interviews were evaluated with descriptive analysis. Conducted applications were liked by all students who participated the interviews. Guided inquiry aplications were chosen by most of the students. This can be explained with the need to guiding of teachers by 5th and 6th grade students. Students stated that they felt themselves like scientists (63%) and they have the properties in which the scientists had (51%). Students with a ratio of 97% wanted inquiry based science practices to be applied consistently in the science lessons. With the implementation of inquiry-based science learning strategy, students will be able to see the world more scientifically and grow up as scientifically literate i