Bu araştırmanın amacı, 2009 ve 2013 yıllarında yenilenen ortaokul 5. sınıf matematik öğretim programının; ihtiyaç, hedef, içerik, eğitim durumu ve sınama durumu boyutları ile il-gili değerlendirmesini yapmaktır. Araştırmada bir öğretim programının temel ögelerinin sahip olması gereken özellikleri ile ilgili literatür incelenmiş ve veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan "Öğretim Programı İnceleme Ölçütleri (ÖPİÖ)" ile elde edilmiştir. Araştırmanın güvenirliğini sağlamak amacıyla araştırmacıların yapmış oldukları incelemeler arasındaki uyum yüzdesi hesaplanmış (Miles ve Huberman, 1994) ve güvenirlik katsayısı 0,76 olarak bulunmuştur. Araştırmada, doküman analizi uygulanmış vehazırlanan ölçütler, programın temel ögelerinin incelenmesinde temel kriter olarak kabul edilmiştir. Yapılan değerlendirmeler sonunda; yenilenen ortaokul 5. sınıf matematik dersi öğretim programının genel olarak bir programın temel özelliklerini taşıdığı ve ölçütlere uygun olduğu saptanmıştır. Ancak ihtiyaç belirleme çalışmalarında çevresel veya bölgesel farklıkların göz önünde bulundurulmadığı, kazanımların öğrencilerin ilgilerine ve bireysel özelliklerine yeterince uygun olmadığı, ünitelerin kazanımlarının ünite süresine göre paylaşımının biraz yetersiz olduğu saptanmıştır. Öğrenme-öğretme sürecinde yer alan etkinliklerin zaman ve bölge şartlarına göre esnek olmadığı, ayrılan sürenin yeterli olmadığı, etkinliklerin öğretmenin materyal tercihinde çok fazla kolaylık sağlamadığı ve etkili sınıf yönetimine dair öğretmeni yönlendirici olmadığı saptanmıştır. Sınama durumlarında da her ünite sonunda düzey belirlemeye yönelik ölçme araçlarına yer verilmediği saptanmıştır.

The aim of the study was to assess the dimensions related to needs, objectives, content, educational status and evaluation of 5th grade of secondary school mathematics curriculum which was renewed in 2009 and 2013. The basic elements of an instructional program should have properties with regard the literature was examined and data was obtained by "Curriculum Examination Measures (CEM)" which prepared by the researchers. Percentage of harmony between their views of the researchers calculated (Miles and Huberman, 1994) in order to ensure the reliability of the research and reliability coefficient was found as 0.76. In this research, document analysis was applied, and measures prepared in scale, in examining of the basic elements of the program were recognized as the basic criteria. At the end of the evaluations, It was found that renovated 5th grade of secondary school mathematics curriculum was generally carried a program’s the basic features and it was suitable to criteria. However; it was found that environmental or regional differences not taken into consideration in studies to determine the needs, objectives were not sufficiently suitable to students' interests and i