Türkiye’de daha önceden uygulan davranışçı eğitim yaklaşımı, yerini 2004 yılında yapılan değişiklikle yapılandırmacı eğitim anlayışına bırakmıştır. Bu benimsenen yeni eğitim anlayışı üst düzey bilişsel süreçleri kapsayan bilgi ve becerilerden oluşmaktadır. Bu beceriler eleştirel düşünme, problem çözme, karar verme ve öğrendiklerini hayata aktarma becerilerini içerir. Yapılandırmacı eğitim anlayışı ile oluşturulan 2004-2005 sosyal bilgiler öğretim programı, öğrencilerin bu üst düzey bilişsel süreçlerine dayanmaktadır. Bu çalışma ile öğretim programının sınavlara yansıdığı var sayımı ile 2008-2010 ulusal sınavlarda sorulan Sosyal Bilgiler soruların YBT’nin bilişsel düzey basamaklarına göre sınıflar ve yıllar arası dağılımlarında fark olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Böylece 2004-2005 öğretim programının ne kadar üst düzey becerileri geliştirmeye yönelik olduğu tespit edilmek istenmiştir. Nitel durum incelemesi yöntemiyle yapılan çalışmada doküman analizi kullanılmıştır. Çalışmada kullanılan SBS sorularına, Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü Sınav Hizmetleri Daire Başkanlığı’nın sitesinden ulaşılmıştır. Türkiye’de Kasım 2013’den beri sadece 8. Sınıf öğrencilerine yönelik uygulanan TEOG sınavı yerine, 6, 7 ve 8. Sınıflara yönelik hazırlanan SBS sınavı tercih edilmiştir. Bu sınavın seçilme nedeni hem yıl bazında hem de sınıf bazında ulusal sınavda sorulan soruların nasıl değiştiğini görmektir. Ayrıca yapılandırmacı eğitim anlayışının sınavlara nasıl yansımış olduğunu göstermesi açısından iyi bir örnek olduğu düşüncesindeyiz. Araştırma verileri iki aşamalı uzman görüşünden geçirilmiştir. Elde edilen veriler, STATA 14 programı kullanılarak betimsel istatistik metodu, farklı gruplarda oran test yöntemi kullanılarak araştırma soruları incelenmiş, yüzde ve frekans hesaplamaları kullanılarak tablolara aktarılmıştır. Çalışmanın sonucunda, SBS sosyal bilgiler sorularının sınıflara ve yıllara göre alt bilişsel basamaklarda yer aldığı (2008 %95, 2009 %89 ve 2010 %80) ve çok düşük bir oranın üst düzeyde olduğuna ulaşılmıştır. Bu durumdan yola çıkarak öğrencilerin eleştirel düşünme, karar alma ve öğrendiklerini hayata aktarma becerilerinin gelişimine katkı sağlayacak soruların hazırlanmasına öncelik verilmesi gerektiği düşünülmüştür.

Turkey has changed constructivist educational approach instead of the already applied behaviorist educational approach since 2004. This applied educational approach includes skills consist of knowledge and skills including high-level cognitive processes. These skills are critical thinking, problem solving, decision making and reflecting what they learn. 2004-2005 social studies curriculum which is based upon constructivist educational approach covers students’ skills such as these high-level cognitive processes. The present study aims to determine whether there is a difference in the distribution of 2008-2010 high-stake test of Social Studies Course by grade and by year depending upon cognitive levels of RBT with an assumption that social studies curriculum is reflected in the exams. This study was carried out in an attempt to determining how 2004-2005 curriculum ensures the improvement of high-level skills. The study was conducted through qualitative case study method. Document analysis was used as a data collection tool. SBS questions used in the study were obtained from the Ministry of Education General Directorate of Educational Technology the Department of Examination Services. Instiead of this exam, there has been different exam, TEOG, just taken 8th inTurkey since November 2013. To this fact that, we chose the SBS question because it consist of different level such as 6, 7 and 8th grades and this exam can show us how different grades have changed between years. We hoped to analyze that this exam can be best examble to seening both different grade and how constructivist educational approach social studies curriculum applied on the questions. The data were subjected to two-stage expert opinions. The obtained data were analyzed by means of STATA 14 program descriptive statistical methods using STATA 14 program, examining questions using different research groups in the ratio test method, transferring them to the percentage and frequency tables. The majority distribution of SBS questions by grade depending on RBT’s low and high levels was found to be at low level. Also the majority distribution of SBS questions by year depending on RBT’s low and high dimensions was found to be at low level. As a result, it was observed that SBS social studies questions are focused on class lower-level cognitive processes in terms of year and grade. In this regard, it is recommended that questions which contribute to the students’ skills such as critical thinking, decision making, and reflecting what they learn be prepared as a priority.