Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretiminde kullanmayı tercih edecekleri öğretim yöntem-teknikler ile ölçme değerlendirme yöntemlerine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubu, Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı 4. sınıfta okuyan 30 öğretmen adayından oluşmaktadır. Öğretmen adaylarının matematik öğretiminde kullanmayı tercih edecekleri öğretim yöntem/teknikler ile ölçme değerlendirme yöntemlerine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla 6 açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin değerlendirilmesinde nitel araştırma desenine uygun olarak içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının en çok tercih ettikleri öğretim yöntem-teknikleri soru-cevap ve gösterip yaptırma iken, tercih etmeyecekleri yöntem/teknikler simülasyon ve düz anlatımdır. Öğretmen adaylarına Matematik öğretiminde kullanmayı tercih edecekleri yöntem/teknikleri seçerken belirledikleri ölçütler sorulduğunda; en çok “Öğrenci seviyesine uygun olmalı”, “Bireysel farklılıklara uygun olmalı”, “Dersin kazanımlara uygun olmalı”, “Dersin içeriğine uygun olmalı”, “Ekonomik olmalı”, “Öğrenme ortamına uygun olmalı” ölçütlerinde yoğunlaştıkları görülmektedir. Araştırmanın ölçme değerlendirme boyutunda; öğretmen adaylarının en çok tercih ettikleri ölçme değerlendirme yöntemleri açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular iken, tercih etmeyecekleri yöntemler doğru-yanlış, çoktan seçmeli ve boşluk doldurma sorularıdır. Son olarak; araştırmada sınıf öğretmeni adaylarına Matematik başarısını değerlendirmede kullanmayı tercih edecekleri ölçme-değerlendirme yöntemlerini seçerken belirledikleri ölçütler sorulduğunda; “Öğrencilerin seviyesine uygun olmalı”, “Matematik dersinin yapısına uygun olmalı”, “Öğrenme fiziki ortamına uygun olmalı”, “Zaman almamalı”, “Sürece yönelik değerlendirme yapmalı”, “Ekonomik olmalı”, “Bireysel farklılıkları dikkate almalı”, “Kapsam geçerliğini sağlamalı” ve “Hedeflere uygun olmalı” ölçütlerini belirtmişlerdir.

The purpose of this study is to establish the views of primary school teaching teacher candidates on the teaching methods-techniques and assessment and evaluation methods they would prefer in mathematic teaching. Case study which is one of the qualitative research methods was used in the research. The study is composed of 30 teacher candidates who are studying at the 4th grade of Cumhuriyet University, Faculty of Education, Department of Primary Education, Branch of Primary School Teaching. A semi-structured interview form consisting of 6 open-ended question was utilized to establish the views of teacher candidates on the teaching methods/techniques and assessment and evaluation methods they would prefer to use in mathematic teaching. Content analysis method was used in the evaluation of the collected data in line with the qualitative research pattern. According to study results, while the methods-techniques most preferred by teacher candidates are question-answer and show and do, the methods-techniques they would not prefer are simulation and plain narration. When teacher candidates were asked about the criteria they have set in the selection of methods/techniques they would prefer in Mathematic teaching, it is observed that they concentrated on the criteria of “Suitability to student level”, “Suitability to i