Bu çalışmada Türkiye’deki Ortaokul Fen Bilimleri Öğretim Programı’nda yer alan Fizik konuları ile Danimarka’daki Ortaokul Fizik Öğretim Programı’ndaki konuların içerik açısından karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırma ilgili literatür ün taranması yoluyla yapılmıştır. Araştırmada karşılaştırmalı eğitim yöntemlerinden “tanımlayıcı yaklaşım” kullanılmıştır. Her iki ülkenin eğitim politikaları, kariyer bilincinin oluşturulması, öğretim programında yer alan Fizik konuları, Fizik dersinin amaçları, kazanımları, disiplinler arası yaklaşım, öğrenme alanlarının ve ünitelerin sınıf seviyelerine göre dağılımı, Fizik ders saati ve uluslararası PISA sınavı sonuçları karşılaştırmalı olarak incelenmiş, benzerlik ve farklılıklar açığa çıkarılmaya çalışılmıştır. Danimarka’da disiplinler arası yaklaşıma ülkemizden daha fazla önem verildiği görülmüştür. Her iki ülkede de ortaokulda Fizik için ayrılan ders saatinin aynı süreye tekabül ettiği fakat Danimarka’da, ülkemizdekine göre daha az Fizik içerikli kazanımın yer aldığı fark edilmiştir. Danimarka’da Türkiye’dekinden farklı olarak Fizik kariyer bilincinin küçük yaşlardan itibaren oluşturulmaya çalışıldığı, öğrencilere üniversitelerde araştırma yapma imkânının sunulduğu görülmüştür. Uluslar arası sınav sonuçlarındaki sıralamalara bakıldığında Danimarkalı öğrencilerin puanlarının Türk öğrencilerin puanlarından daha üst sıralarda olduğu göze çarpmaktadır. Alan yazında Danimarka’daki öğretim programlarının incelenmesine yönelik olarak çok az sayıda çalışma yer almakla beraber Danimarka’daki ve Türkiye’deki Fizik konularının karşılaştırıldığı bir çalışma bulunmamaktadır. Bu nedenle gerek Fen grubu dersleri için gerek diğer dersler için farklı öğretim kademelerinde benzer çalışmaların yürütülmesi önerilmektedir.

With this study, It’s aimed to compare the physics lesson’s content between Turkish and Danish secondary education systems in the science teaching programs. Literature review is applied in this research. The descriptive approach is used in this study which is accepted as a comparative teaching technic. In this study, it’s comperatively examined the two countries’ education policies, creating the carrier consciousness, physics lesson’s which takes part in teaching programs, aims and benefits of physics lessons, interdiscipliner approach, distribution of learning parts and units according to class level, lesson’s duration of physics and international PISA examination’s results. And also it’s tried to make it clear the similarities and diffirencies with this study. Interdiscipliner approach has more importance in Denmark than Turkey according to results. Lessons duration which is allocated for Physic lessons is close to each other in this two countries. However it’s recognized that benefits of physisc lessons in Denmark is more little than Turkey. It’s trying to establish phyics carrier in the early ages in Denmark, different from Turkey and also there are research opportunity at the universities for secondary school students in Denmark. According to international exam results, Danish students records are higher than Turkish counterparts. There is a few related studies about the analyzing the Danish teaching programs. But there is no research about the comparison between Danish and Turkish physics lesson’s according to literature review. So it’s recommended that it should be examined by the help of more similar studies about both science teaching lessons and other lessons for the different education levels.