Bu çalışmada, yapılandırılmamış kubaşık öğrenme etkinliklerinin beşinci sınıf Türkçe dersinde öğrencilerin, dinleme becerisi üzerindeki etkisi sınanmıştır. Araştırmanın örneklemini, Adana İlindeki iki devlet okulunun beşinci sınıfının dört şubesinde öğrenim görmekte olan toplam 150 öğrenci oluşturmaktadır. Bu araştırma bir deney ve üç kontrol grubu üzerinde yürütülmüştür. Deney grubunda Türkçe dersleri yapılandırılmamış kubaşık öğrenme etkinliklerine göre hazırlanan ders planlarına bağlı olarak yapılmıştır. Deney grubundaki bu uygulama 10 hafta sürmüştür. Kontrol gruplarında ise Türkçe dersleri mevcut öğretime uygun olarak hazırlanan ders planlarına göre işlenmeye devam edilmiştir. Bu araştırmada, araştırmacı tarafından geliştirilen “Dinlediğini Anlama Başarı Testi” ve kişisel bilgiler formu veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Dinlediğini anlama başarı testi öntest- sontest olarak kullanılmıştır. Araştırmada dinlediğini anlama başarı testinden elde edilen veriler üzerinde kovaryans analizi yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular üzerinden yapılan analizlerde dinlediğini anlama başarı testinden elde edilen öntest toplam puanları kontrol altına alındığında sontest toplam puan ortalamaları açısından deney grubu ile üç kontrol grubu arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Bu üç kontrol grubu arasında ise anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Sonuç olarak, yapılandırılmamış kubaşık öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin dinlediğini anlama becerisindeki akademik başarısında etkili olduğu söylenebilir. Bu bağlamda ileride yapılacak olan çalışmalar için yapılandırılmamış kubaşık öğrenme etkinliklerinin diğer dil becerileri üzerindeki etkilerini sınayan çalışmaların yapılması önerilebilir.

In this study, whether cooperative learning activities had any effect on the listening skill of fifth grade students in Turkish language course were investigated. The study was conducted in the two public schools the district of Seyhan-Adana on 150 fifth grade students attending two different school periods. The study was conducted in one experimental and three control groups, and lasted for 10 weeks. The courses were done on the basis of schemes prepared for unstructured cooperative learning activities in the experimental group. As for the control groups, the courses were done through the course plans prepared for traditional teaching methods. The Self- Identification scale was utilized in order to obtain the personal information about the students. “The Listening Comprehension Test” were administered as pre-test and post-test. Covariance analysis was conducted on the data obtained from the achievement tests, the level of significance was p<.05.When the total pretest scores obtained from the listening achievement test in the study are taken under control, a significant difference on behalf of the experimental group in terms of total average scores between the experimental group and control group was observed, while no significant difference was observed among the control groups.