Bu çalışmada alanyazında “Inquest” adıyla geçen okuma yöntemiyle gerçekleştirilen okuma süreçlerine ilişkin öğrenci görüşleri betimlenmeye çalışılmıştır. Çalışmamızda, hem yöntemin içindeki çalışmaların ruhunu yansıtmak hem de yöntemin adını Türkçeleştirmek adına araştırmacılar olarak bu yöntem için “Araştırmacı Gazeteci Yöntemi” teriminin kullanılmasını ulusal alanyazınına önermekteyiz. Bu yüzden kullandığımız bu yöntem, çalışmamızda araştırmacı gazeteci yöntemi adı ile anılmaktadır. Çalışmada, okuma sürecinde kendi kendilerine rehberlik etmeleri istenen öğrencilerin okuduğu metni kendi çabasıyla anlamlandırarak ilerlemesi, öğrencilerin kendi anlama süreçlerini dış etkenlerden bağımsız olarak yönlendirebilmeleri ve kendi okuma süreçlerini denetleyebilmeleri amaçlanmıştır. Araştırmada çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında, Van ili İpekyolu ilçesi Cemil Yörük Ortaokulu’nda öğrenim gören beşinci sınıf öğrencilerinden seçkisiz (random) yolla seçilen on beşi erkek, on yedisi kız olmak üzere toplamda otuz iki öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrencilere araştırmacı gazeteci yönteminin uygulanacağı öyküler (Ekte geçen dört öykü) okunmuş, okuma sırasında, gerekli görülen öykü kişilerini canlandıracak öğrenciler sınıfın karşısına çıkartılarak gerekli görülen yerler bu öğrenciler tarafından canlandırılmış, diğer öğrencilerin tümüne öyküde olup bitenleri sorgulayan, daha sonra neler olabileceğini öngörmeye çalışan araştırmacı gazetecilik görevi verilmiştir. Öykünün kritik noktalarında öğretmen okumayı durdurmuş ve araştırmacı gazeteci rolünü üstlenen öğrencilerden başroldeki arkadaşlarına olayların perde arkasındaki gerçekleri ortaya çıkarmaya yönelik sorular sormaları istenmiştir. Bu şekilde öğrenciler kendi tahminleriyle arkadaşlarının verdikleri cevapları karşılaştırmışlardır. Yöntemin uygulanmasının ardından yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla sürece ilişkin öğrenci görüşleri alınmıştır. Görüşme soruları hazırlanırken bu yöntemin uygulandığı derslerde öğrencilerin hoşlarına giden ögeler, sıkıntı yaşadıkları noktalar belirlenmeye çalışılmış; öğrencilerin yöntemle ilgili olumlu ve olumsuz görüşleri alınmıştır. Öğrencilerden daha önceki Türkçe ders işleyişleriyle araştırmacı gazeteci yöntemi kullanılarak işlenen dersleri karşılaştırmaları istenmiştir. Ardından bu yöntemi geliştirmeye yönelik önerileri alınmıştır. Görüşme sonucunda öğrencilerin genel anlamda araştırmacı gazeteci yöntemine ilişkin olumlu görüşler yansıttıkları görülmüştür. Bu şekilde işlenen Türkçe derslerinden keyif aldıklarını, okudukları metinleri daha iyi bir şekilde anladıklarını ifade etmişlerdir. Yapılan bu çalışmada, araştırmacı gazeteci yönteminin öğrencilerin okuma sürecinde ne kadar etkili olduğu kendi görüşleriyle ortaya konmaktadır. Bu nedenle Türkçe derslerinde bu yöntemin yaygın olarak kullanılmasının öğrencilerin okuma sürecine etkin katılımını sağlayacağı ve okuma başarısını artıracağı düşünülmektedir.

In this research, students’ view about reading process which is realized by reading method named “Inquest” in literature is described. As researchers we suggest national literature use the term “Investigative Reporter Method” for his method not only to reflect the soul of method but also to translate the name into Turkish. Therefore, this method that we use is called “Investigative Reporter Method” in this study. Also, students intended to guide themselves are aimed to proceed by understanding the text with their own effort, to steer their understanding process independently from external factors and to inspect their own reading process. In the research, the experimental group is formed by thirty two students fifteen of whom are boys and left seventeen are girls who were chosen randomly among the fifth classes being educated in the Cemil Yörük Middle School in İpekyolu, Van. Some stories were read to the these students on which “Investigative Reporter Method” is applied. As the crucial point occurred, the teacher stopped reading and the students who performed investigative reporters were asked to ask questions to their friend who has a leading role, to disclose the reality behind the scenes. Thus, the students compared their friends’ answers with theirs. After the application of method, student opinions about the process are received by the semi-structured interview form. While the interview questions were prepared, the points that students enjoyed or had some trouble in the classes, in which this method was used, were tried to be figured out; students’ positive and negative ideas about the method were received. Students are asked to compare the previous Turkish course with the lessons which were given by using “Investigative Reporter Method”. Afterward, the suggestions of the students have been taken to develop this method. Results of the interviews have shown that students generally reflected positive views on “Investigative Reporter Method”. They stated that they enjoyed Turkish lessons given in this way and understand the texts better. In this research it has been shown that how effective “Investigative Reporter Method” is in the reading comprehension process by student’s own opinions. Therefore, it is expected that widespread using of this method in Turkish courses will provide the active paticipation of students in the reading process and will improve student achievement in a positive way.