Günümüzde bilgi teknolojilerindeki hızlı değişim ve gelişim, insanoğluna sürekli bir öğrenme ihtiyacı hissettirmektedir. Bundan dolayı eğitim, insan hayatında belli bir dönemle sınırlandırılamayacak bir hale gelmiştir. Hayat boyu öğrenme sürecinin ilk basamağı ailedir. Bundan sonraki uzun eğitim-öğretim sürecinde öğretmenler aktif rol oynamaktadır. Bu sebeple öğretmen adaylarının hayat boyu öğrenmeye ilişkin görüşleri, öğretmenlik mesleğini icra ederken, meslekî ve kişisel gelişimlerini sürdürmeye yönelik nasıl bir yol izleyecekleri hakkında önemli ipuçları vermektedir. Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme hakkındaki algılarını ortaya koymaktır. Araştırma Türkiye’de bir devlet üniversitesinde 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında, İlköğretim Matematik ve Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 60 adet dördüncü sınıf öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, öğretmen adaylarından “Hayat Boyu Öğrenme” hakkındaki görüşlerini belirten bir kompozisyon yazmaları istenmiştir. Toplanan veriler içerik analizi yapılarak değerlendirilmiştir. Sonuç olarak öğretmen adaylarının görüşleri hayat boyu öğrenme, hayat boyu öğrenen bireylerin özellikleri ve hayat boyu öğrenme ortamları kategorileri elde edilmiştir. Bu kategorilerin alt kategorileri çalışma içerisinde bahsedilmektedir. Öğretmen adayları genellikle, hayat boyu öğrenme kavramının, formel eğitimini tamamlayan ya da bir sebepten tamamlayamayan bireylerin öğrenmesi ile ilgili bir kavram olduğu görüşünü savunmaktadırlar. Öğretmen adaylarının hayat boyu öğrenme becerilerini kazanabilecekleri ortamlar oluşturulmalıdır.
Rapid change and development in information technology today, it is felt to need a continuous learning for humanity. Therefore, education has become a human life can not be limited to a certain period. The first step in the process of lifelong learning is the family. The next long education teacher plays an active role in the process. Therefore, teachers candidates of views on lifelong learning, while practicing the teaching profession, provide important clues about how they will follow a path to pursue their professional and personal development. The aim of this research is to determine the perceptions of teachers about lifelong learning. Studies were conducted by o 60 fourth-grade teachers candidates at a state university in Turkey, 2014-2015, the Department of Mathematics and Social Studies Education. Data were collected by teachers candidates of the "Lifelong Learning" write an essay stating their views on that has been requested. The data collected was evaluated by content analysis. As a result, teachers candidates’ views are categorized as lifelong learning, the characteristics of i
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
