Yaşamakta olduğumuz küresel dünyada, çocuklar sürekli olarak gelişen ve dönüşen teknolojiler ve kitle iletişim araçları ile tanışmakta ve bu etkileşimler çocukların geleneksel okuryazarlık ve sanat eğitimi anlayışının ötesinde görsel sanatlar okuryazarlığı yada medya okuryazarlığı gibi yeni okuryazarlık becerilerini geliştirmesi zorunluluğunu ortaya çıkarmaktadır. Bu çerçevede bakıldığında, 2005-2006 eğitim-öğretim yılından itibaren uygulamaya konan İlköğretim Türkçe öğretim programına, okuma ve yazma gibi geleneksel okuryazarlık kazanım alanlarının ötesinde, görsel sanatlar eğitimi ile ilişkili olan “Görsel Okuma ve Görsel Sunu” kazanım alanlarının eklenmiş olması, çocukların ve gençlerin içinde yaşamakta olduğumuz postmodern medya ve bilgi toplumunun gerekliliklerine uygun görsel okuma bilincine sahip bireyler olarak yetişmesi noktasında önemli bir adımdır. Sinema, televizyon, interaktif bilgisayar oyunları, sosyal medya gibi popüler görsel kültür araçlarının insan ilişkilerini dönüştürdüğü postmodern bilgi ve iletişim toplumunda, sadece geleneksel okuma-yazma süreçleri değil aynı zamanda geleneksel sanat eğitimi anlayışları da radikal biçimde dönüşmeye başlamıştır. Bu makale, ‘Görsel Kültür Yaklaşımı’ ile çocukların görsel sanat eğitimi ve okuryazarlığı süreçlerinin postmodern bilgi ve iletişim toplumunun gerekliliklerine uygun olarak nasıl yapılandırılabileceğini tartışmayı amaçlamaktadır.
Today children are growing up in a quickly changing and volatile world identified by rapid technological transformations, an unpredictable global economy, new forms of socialization and communication, widening injustices and inequalities, changing understandings of civic engagement within a postmodern consumer society. These circumstances reshape the world in which we live in and the world for which we educate children. Since the children are bombarded with visual images and virtual realities on a daily basis in the postmodern consumer society, it is vital for them to learn how to critically analyze, decode, create and question the visual messages and the intended meaning in a visual text. The purpose of this paper is to analyze how the visual culture approach to art literacy and education provides opportunities for today’s children to develop visual literacy skills and competencies to learn what it means to be visually literate in a postmodern consumer society. Art educators can engage in democratic and performative projects that address real life issues regarding real life struggles of the students. Consequently, the art classroom can become a performative space where popular culture is explored and analyzed through situational performed practices.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
