Bu araştırmanın amacı tarih dersi öğretim programlarında yer alan temel beceriler ile tarihsel düşünme becerilerinin öğrencilere kazandırılma düzeylerini öğretmen görüşleri doğrultusunda ortaya koymaktır. Araştırmanın evrenini 2013-2014 öğretim yılında Ankara ili merkez ve ilçelerindeki ortaöğretim kurumlarında görev yapan 943 tarih öğretmeni, örneklemini ise bu evren içerisinden tesadüfi örneklem yoluyla seçilen 371 tarih öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen ve öğretmenlerin temel beceriler ile tarihsel düşünme becerilerinin öğrencilere kazandırılma düzeylerine ilişkin düşüncelerini beş düzeyde ölçecek şekilde tasarlanmış soru formu kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilere göre tarih öğretmenlerinin en yüksek düzeyde kazandırıldığını düşündükleri temel beceriler “araştırma-sorgulama”, eleştirel düşünme” ve “değişim ve sürekliliği algılama” becerileri olur iken en az kazandırıldığını düşündükleri beceriler “gözlem yapma”, “girişimcilik” ve “bilgi teknolojilerini kullanma” becerileridir. Tarihsel düşünme becerileri içerisinde en yüksek düzeyde kazandırılan “kronolojik düşünme” becerisi olup, bu beceriyi sırasıyla tarihsel sorun analizi ve karar verme, tarihsel kavrama, tarihsel analiz ve yorum ile tarihsel sorgulamaya dayalı araştırma becerileri takip etmektedir. Araştırma sonucunda ulaşılan bulgulara göre temel beceriler ve tarihsel düşünme becerilerinden tarih derslerinin geleneksel anlam ve içeriğiyle ilgili görülenler daha yüksek düzeyde kazandırılırken tarih dersleriyle doğrudan ilgili görülmeyen ve tarihçilere özgü uzmanlıklar gerektiren daha karmaşık, soyut ve anlam çıkarma, ayırt etme, analiz etme, alternatif sunma, değerlendirme, yorumlama vb. üst düzey zihinsel performans gerektiren becerilerin daha düşük düzeyde kazandırıldığı anlaşılmaktadır.

The purpose of this research is to reveal the teachers’ perceptions on the students’ acquisition levels of basic skills and historical thinking skills in history curriculums. The study field of the research is 943 history teachers working in the secondary education institutes in the center and districts of Ankara and the randomly selected sample of this study field is 371 history teachers. A question form developed to collect the data by the researcher has been used to measure the teachers’ views in 5 levels on the students’ acquisition of basic skills and historical thinking skills. According to the data obtained the most highly acquired basic skills are ‘Research and questioning’, ‘critical thinking’ and ‘conceiving the change and sustainability’ but the least acquired skills are “making observation’, “entrpreneurship” and “using information technologies”. The skill acquired in the highest level is ‘chronological thinking’ and this skill is followed by the analysis of historical question and the skill of deciding, historical conceiving, reseacrhing skills based on historical analysis and commenting. According to the findings obtained as a result of the research, traditional meaning and content of the history courses among the basic skills and historical thinking skills are highly acquired but the skills which require high level performance and require expertise peculiar to historians which aren’t directly related to history courses such as complex, abstract and inference, distinguishing, analysing, offering alternative, evaluation, commenting are acquired in a low level.