Dersin başındaki etkili bir giriş öğrencilerin kalıcı olarak güdülenmesi, dikkatinin çekilmesi ve öğrenme isteği açısından önemlidir. Öğretmenlerden dersleri sırasında etkili biçimde dikkat çekmesi, güdülemesi, hedeften haberdar etmesi ve derse geçiş yapması beklenmektedir. Özellikle matematik gibi derslerde öğrenciler ders içeriğinin kazanımlarına ulaşmak için fazladan güdülenmeye ve dikkate ihtiyaç duyarlar. Çünkü matematik bazı öğrenciler tarafından öğrenilmesi zor bir ders olarak algılanmaktadır. Bu nedenle matematik öğretmenleri öğrencilerin dikkatlerini çekmek ve onları güdülemek için çaba göstermelidirler. Bu bağlamda bu araştırmanın genel amacı ortaokul matematik derslerindeki giriş etkinliklerinin öğretmen gözlemlerine ve görüşlerine göre incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini Kahramanmaraş ili Dulkadiroğlu ve Onikişubat ilçelerindeki sekiz ortaokulda görev yapan 16 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma olgubilim desenine dayalı olup, veriler nitel araştırma yöntemlerinden gözlem ve görüşme yöntemleri ile toplanmış ve betimsel ve içerik analizi teknikleri ile çözümlenmiştir. Araştırmada, matematik öğretmenlerinin matematik dersi öğretim sürecinde planlamanın önemli olduğunu düşündükleri ancak planlı hareket etmedikleri, derse giriş aşamasına yönelik çok az zaman ayırdıkları, çoğunun dikkat çekme davranışı sergilemediği, bazılarının güdüleme ve hedeften haberdar etme işlemi yapmadığı ve giriş aşamasının boyutlarına yönelik etkinlik planlamada ve uygulamada ders kitaplarına bağımlı kaldıkları sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada matematik dersi öğretim sürecinin derse giriş etkinlikleri aşamasının daha etkili olmasına yönelik olarak matematik öğretmenlerine ve araştırmacılara çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

At the beginning of the lesson an effective entrance is important for the students' permanent motivation, attention, and eagerness to learn. During the lessons, teachers are supposed to draw attention, motivate, let the students know about objectives, and transit to lesson affectively. Especially in some lessons such as math, students need extra motivation and attention to get the gains of the course content. Because math is perceived by some students as a lesson that is hard to learn. Thus math teachers have to strive to draw students' attention and motivate them. In this context the general purpose of this study is to investigate the entrance activities in math lessons.The sample of the study consists of 16 math teachers who work in eight secondary schools located Dulkadiroğlu and Onikişubat districts. This is a qualitative study and based on phenomological design. The data were collected by using observation and interview methods and analyzed by descriptive and content analysis techniques. The results show that according to math teachers planning the lesson is important but they do not teach their lessons by planning. It is also found that math teachers do not spend time enough on entrance of the lesson, most of them don't draw students' attention, some of them don't motivate students and let them know about the objectives and they abide by course books in planning and implementing the entrance activities. In this study, some proposals have been put forward to increase the effectiveness of entrance activities towards the math teachers and researchers about lesson entrance part activities of math lesson teaching process.