Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetim becerileri ve uygulamalarına yönelik görüşlerini incelemek amacıyla yapılan bu araştırma karma yöntem araştırmasıdır. Araştırmanın nicel boyutuna Adana il merkezindeki 80 okul öncesi eğitim kurumundan 145, nitel boyutuna ise sekiz öğretmen gönüllü olarak katılmıştır. Okul öncesinde Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği (OSYBÖ) ile toplanan nicel veriler t-testi ve ANOVA, görüşme verileri ise içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetim beceri düzeyleri çok yüksek düzeydedir. Açık öğretim ve ön lisans mezunu olan öğretmenler ile deneyimi 10 yılın üzerinde olan öğretmenlerin sınıf yönetim becerilerine yönelik görüşleri daha olumludur. Sınıfta yardımcı personel ve kaynaştırma uygulaması olma durumu öğretmenlerin sınıf yönetim becerilerinde farklılık yaratmamıştır. Öğrenme çevresini düzenli ve ilgi çekici bulan öğretmenler, sınıfların kalabalık olması nedeniyle sorun yaşadıklarını belirtmişlerdir. Genellikle hazır planlar kullanan öğretmenler, uygulamada esnek olduklarını belirtmişlerdir. Sınıf kuralları ilk hafta çocukların katılımıyla belirlenmekte, açıklama yapma, tartışma ve model olma yoluyla öğretilmektedir. Araştırma sonuçlarına göre sınıfta küçük grup çalışmaları yapılmamakta, sınıf dışı etkinlikler nadiren uygulanmaktadır. Öğretmenlerin en sık kullandığı ödüller sözel övgü ve olumlu yüz ifadeleri olurken uygun olmayan davranışlarla çoğunlukla sözel müdahaleler (uyarma, kuralı hatırlatma) ve ceza verme yoluyla baş edilmektedir. Duygu kontrolü ve iletişimde kendilerini daha yeterli algılayan öğretmenler, sınıf yönetim anlayışlarını müdahaleden uzak ve etkileşimci olarak tanımlamışlardır.

This is a mixed method research study aiming to investigate the views of pre-school teachers about classroom management skills and practices. 145 teachers from 80 pre-school institutions located in the center of the province of Adana participated at the quantitative aspect of the research study while eight teachers got involved in the qualitative part on a voluntary basis. The quantitative data gained through the Classroom Management Skills Scale (CMSS) was analyzed using the t-test and ANOVA while the interview data was analyzed by using the content analysis technique. The results showed that the classroom management skills of pre-school teachers are on a high level. The views of teachers who graduated from open-universities or short-cycle programs and the views of teachers with more than 10 years of experience were found to be more positive. The availability of staff to assist in the classroom as well as inclusive practices created differences with regard to the teachers’ classroom management skills. The teachers who experienced an organized and interesting learning environment stated that they have problems because of crowded classrooms. The teachers who usually employ pre-made-plans stated that they are flexible with regard to the practices. The classroom rules are established together with the students in the first week and conciliated through explanations, discussions and modifications. According to the results of the study, small working groups are formed in the class and out-of-classroom activities are practiced very rarely. The most common rewards used by the teachers are verbal praises and positive facial expressions while misbehaviors results in verbal interventions (warnings, reminding the rules) and punishment. The teachers who perceive themselves as more efficient in controlling their emotions and communication described their views about classroom management as non-interventionist and interactionalist.