Bu araştırmanın amacı hikâye edici metin yapıları öğretiminin öğrencilerin yazma kaygı düzeylerine olan etkisini belirlemektir. Ön test-son test eşleştirilmiş kontrol gruplu deneysel desenin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Bartın İl Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı iki ortaokulda (Hendekyanı Ortaokulu, İMKB Ortaokulu) öğrenim gören 105 altıncı sınıf öğrencisi (Ndeney=55, Nkontrol=50) oluşturmaktadır. Araştırmada Özbay ve Zorbaz (2011) tarafından Türkçeye uyarlanıp geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Daly-Miller Yazma Kaygısı Ölçeği kullanılmış, elde edilen veriler IBM SPSS Statistics 20.0 programı ile çözümlenmiştir. Verilerin analizinde ilişkili örneklemler için t-testi ve ilişkisiz örneklemler için t-testi istatistikleri kullanılmıştır. Metin yapıları öğretiminin 6. sınıf öğrencilerinin yazma kaygı düzeyleri üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etkisinin olup olmadığını ortaya koymak için yapılan ilişkisiz örneklemler için t-testi sonucunda metin yapıları öğretimi yapılan deney grubundaki öğrencilerin son test puan ortalaması ile (Xdeney= 99,62) metin yapıları öğretimi yapılmayan kontrol grubundaki öğrencilerin son test puan ortalaması (Xkontrol= 93,0) arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur (p<.05). Bu durum metin yapıları öğretiminin öğrencilerin yazma kaygı düzeyleri üzerinde olumlu yönde anlamlı bir etkisinin olduğu şeklinde yorumlanmıştır. Yazma kaygı düzeyleri üzerindeki bu etki büyüklüğünün küçük düzeyde ancak orta düzeye yakın olduğu (Cohend=0.42, Hedgeg=0.416, Vg=0.039) sonucuna varılmıştır.

This research aims to detect the effect of teaching narrative text structures on writing anxiety levels of students. The design used in the research is an experimental design with a pretest and posttest matched control group. The research group consists of 105 6th grade students (Ntest=55, Ncontrol=50) from two secondary schools (Hendekyanı Secondary School, İMKB Secondary School) affiliated to Bartın Provincial Directorate for National Education. Daly-Miller Writing Anxiety Scale was adapted in Turkish by Özbay and Zorbaz (2011) and used in the research pursuant to validity and reliability studies. IBM SPSS Statistics 20.0 program was used to analyze the obtained data. T-test was used for the correlated samples and t-test statistics were used for uncorrelated samples. At the end of t-test conducted for uncorrelated samples in order to reveal whether teaching text structures has a statistically significant effect on writing anxiety levels of 6th grade students; a significant difference (p<.05) was found in favor of test group between posttest score means of test group (Xtest= 99,62) and control group (Xcontrol= 93,0). This finding is interpreted as a positive, significant effect of teaching text structures on writing anxiety levels of students. The effect size on writing anxiety levels was found in small level, yet closer to medium level (Cohend=0.42, Hedgeg=0.416, Vg=0.039).