Bu araştırmanın amacı Bilimsel Araştırma Yöntemleri dersinde uygulanan otantik değerlendirme yaklaşımına dayalı etkinliklerin sınıf öğretmeni adaylarının işbirlikli karar alma istekliliklerine etkisi incelemektir. Bu araştırmada eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma gruplarını 2013-2014 Öğretim Yılı Bahar Yarıyılında Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nın 2. Sınıfında kayıtlı öğretmen adayları oluşturmaktadır. Ana Bilim Dalı’nda bulunan 2 şube yansız şekilde deney (B Şubesi) grubu ve kontrol (A Şubesi) grubu olarak atanmıştır. Deney grubu 42 (21 kadın ve 21 erkek) kontrol grubu 44 (27 kadın ve 17 erkek) öğretmen adayından oluşmaktadır. Ancak kontrol grubundan 1 öğretmen adayı (kadın) sonteste katılmadığından değerlendirmeler 43 öğrenci üzerinden yapılmıştır. Veri toplamam aracı olarak 13 maddeden oluşan, Anderson, Martin ve Infante (1998) tarafından geliştirilen ve Kıcı (2012a) tarafından Türkçeye uyarlanan “İşbirlikli Karar Alma Sürecine Katılım İstekliliği Ölçeği” kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarında yer alan öğretmen adaylarının kişisel bilgileri ile ilgili özelliklerinin yüzdeleri ve frekansları hesaplanmıştır. Deney ve kontrol gruplarının veri toplama aracından aldıkları öntest ve sontest puanlarının aritmetik ortalamaları ve standart sapmaları hesaplanmıştır. Grupların öntest puanları arasında ve sontest puanları arasında anlamlı bir farklılaşma olup olmadığını belirlemek için Bağımsız Örneklemler t-Testi kullanılmıştır. Hem deney hem de kontrol grubunun veri toplama araçlarından aldıkları öntest ile sontest puanlarının karşılaştırılması için İlişkili Örneklem t-Testi kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda otantik değerlendirme yaklaşımına dayalı uygulamaların, geleneksel öğretime ve değerlendirmeye dayalı uygulamalara göre, öğretmen adaylarının işbirlikli karar alma istekliliklerini arttırmada daha etkili olduğu sonucu bulunmuştur.

The aim of this study is to analyze the effect of the activities, which are based on the authentic assessment approach applied in the Scientific Research Methods, on the cooperative decision-making willingness. A quasi-experimental nonequivalent control group model is used in this research. The study groups of the research consist of second year prospective teachers in the department of Classroom Teaching at Dicle University, Ziya Gokalp Education Faculty in the Spring Semestre of the Academic Year 2014–2015. Two classes are appointed neutrally, one (B class) as experiment group the second (A class) as control group. The experimental group consists of 42 (21 female and 21 male) prospective teachers and control group consists of 44 (27 female and 17 male) prospective teachers. As one prospective teachers did not participate in the post test in the control group, the evaluations were made on findings based on 43 students. ‘’Decision-Making Collaboration Scale’’ consisting of 13 items which were designed by Anderson, Martin and Infante (1998) and were adapted to Turkish by Kıcı (2012a) was used as the data collection tool. The percentages and frequencies of the features about the personal information of the prospective teachers taking part in the experimental and control groups were calculated. The arithmetic mean and the standart deviation of the pre-test and post-test points which the experimental and control groups took from the data collection tool were calculated. Independent-Samples T-Test was used to find out whether there was a meaningful differentation between the pre-test and post-test points. Paired-Samples T-Test was used to compare the pre-test and post-test points which both the experimental and control groups took from the data collection tools. At the end of study it is found that applications based on authentic assessment approach are more effective in increasing the willingness of prospective teachers for cooperative decision making when compared to traditional teaching and assessment.