Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının farklı alanlardaki öğretim elemanlarına yönelik metaforlarından hareketle farklı alanlardaki öğretim elemanlarının benimsedikleri eğitim felsefelerini belirlemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılan bu araştırma Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesinde pedagojik formasyon eğitimi kursuna katılan 328 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada formasyon grubundaki öğretmen adaylarının seçilmelerinin temel nedeni; bu öğretmen adaylarının alandaki, alan öğretimindeki ve eğitim bilimlerindeki öğretim elemanlarının hepsinden ders almış olmalarıdır. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın amacına yönelik verilerin toplanmasında “Metafor Formu” kullanılmıştır. Öğretmen adaylarından farklı alanlardaki öğretim elemanlarına ilişkin metaforlar üretmeleri ve bu metaforların kaynağını açıklamaları istenmiştir. Geçersiz olan veriler çıkarıldığında 98 metafor formundan elde edilen veriler içerik analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmen adayları tarafından öğretim üyeleri için 98’er metafor üretildiği, bu metaforlardan hareketle alancı öğretim üyelerinin ağırlıklı olarak geleneksel eğitim anlayışını (daimicilik ve esasicilik eğitim felsefelerini), eğitim bilimci öğretim üyelerinin ağırlıklı olarak çağdaş eğitim anlayışını (ilerlemecilik ve yeniden kurmacılık felsefelerini), alan eğitiminde çalışan öğretim üyelerinin ise iki anlayışı diğer ifadeyle dört eğitim felsefesini de belli oranda benimsedikleri sonucuna ulaşılmıştır. Benimsenen eğitim felsefelerinin öğretimi düzenlemede ve uygulamada temel belirleyici olduğu dikkate alındığında, alan eğitimi ve özellikle alancı öğretim elemanları tarafından günümüz öğretim süreçlerinde daha fazla önemsenen ilerlemecilik ve yeniden kurmacılık felsefelerinin daha fazla benimsenmesi sağlanmalıdır.

The present study intends to identify teacher candidates’ metaphorical perception of instructors from different fields as to their educational philosophies. It is a qualitative study employing phenomenological design. A total of 328 teacher candidates who underwent pedagogical formation training in Balıkesir University Necatibey Faculty of Education participated in the study. The fundamental reason why the teacher candidates in the pedagogical formation training group were selected for the study group is that they had taken courses from all three instructor groups: field instructors, field education instructors, and educational science instructors. This is a qualitative study using phenomenological research design. A tool called “Metaphor Form” was used to collect data. The participants were asked to generate metaphors related to instructors representing different fields and explain their rationale. The invalid instruments were eliminated, and ultimately, data collected from 98 metaphor forms were analyzed by content analysis. Indeed, 98 metaphors were produced for each of the instructor groups that were the focus of the study. Analysis of data derived from these metaphors showed that field instructors predominantly prefer traditional approaches to education (perennialism and essentialism philosophies), and educational science instructors prefer modern approaches to education (progressivism and reconstructionism philosophies). Field education instructors, however, were found to employ both approaches, i.e. all four educational philosophies to a certain extent. As the educational philosophy adopted has an influential role in the planning and implementation of instruction, it should be ensured that progressivism and reconstructionism, which have an increasing popularity especially among field instructors and field education instructors, are embraced more widely among instructors.