Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin dönüştürücü öğrenme kuramı bağlamında etkileşimli tahta kullanmalarına ilişkin görüşlerini almaktır. Araştırma yöntem olarak nitel araştırma yöntemi kullanılarak şekillendirilmiştir. Bu çalışmada olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, 2013-2014 öğretim yılında Elazığ İli Merkez İlçede yer alan ortaöğretim kurumlarında görev yapan 19 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak King (2009) tarafından geliştirilen “Öğrenme Etkinlikleri Görüşme Formu”nun, Feriver Gezer (2010) tarafından Türkçeye uyarlanan hali etkileşimli tahtaya göre uyarlandıktan sonra kullanılmıştır. Görüşme formu ile ilgili çözümlemeler nitel boyutta gerçekleştirilmiştir. Bilgisayar destekli nitel veri analizi yapılmıştır. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanmadaki dönüşüm göstergeleri ile ilgili olarak öğretmenlerin hepsinin dönüşüm göstergelerinde yer aldığı sonucuna varılmıştır. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanmadaki boyutlarına bakıldığında, çoğunluğunun başka sebeplerle etkileşimli tahta kullanma dönüşümü yaşadığı, yine yarısına yakınının hizmetiçi eğitim kapsamında dönüşüm yaşadığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin dönüştürücü öğrenme deneyimi yaşama potansiyellerine bakıldığında öğretmenlerin çoğunun yansıtıcı öğrenen olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanma dönüşümünü kolaylaştıran kişiler arasında öğrenciler, öğretmenin kendisi, eğitmen ve diğer öğretmenler olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanma dönüşümünü kolaylaştıran görevler arasında eğitim etkinlikleri, eğitimin geleneksel olmayan yapısı ve ölçme ve değerlendirme olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanma dönüşümleriyle ilgili hislerine dair bulgulara bakıldığında, öğretmenlerin en çok dönüşümle birlikte heyecan duydukları, daha sonra kaygı yaşamama, sürdürülebilirlik, mutluluk, güven, yoğun kullanma, merak, öğrenci tembelliği, korku, olumlu, yenilenme, zorunluluk ve farkındalık olduğu sonucuna varılmıştır. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanma dönüşümlerini kolaylaştırmak üzere yapılabilecek etkinliklere dair bulgulara bakıldığında, öğretmenlerin dönüşümü kolaylaştırmak üzere etkinlik önerisi olarak en çok branşlara göre kursların düzenlenmesi görüşünü bildirdikleri sonucuna varılmıştır.

The purpose of this study is to get teachers’ view on the use of interactive white board.in the context of transformative learning theory. Research was formed by using the qualitative rese-arch methods. Phenomenologic method was used in this study.The participants of the study are 19 teachers in 2013-2014 academic year in Elazig City Center in Turkey. For data collection tool, Learning Activities Interview Form" developed by King(2009) and adapted to Turkish by the Feriver Gezer (2010) was used after having been adapted for interactive white board. Analysis related to the interview forms was carried out in a qualitative way. Analysis related to the interview forms was carried out in a qualitative way. Computer-assisted qualitative data analysis was conducted. Considering the results obtained from the research findings, it was concluded that all teachers were involved in the transformation display. When the size of teac-hers in the use of interactive whiteboards is evaluated, the majority of the teachers have trans-formation for other reasons while nearly half of the teachers have transformation related with in-service training. In order to determine the teachers’ transformative learning experience potential, the questioning reason of their past behaviour and repeated evaluation of past decisi-ons is to learn whether they have reflective learning. In this context, it has been concluded that most of the teachers have reflective learning. It is determined that among the people who facili-tate teachers’ usage of interactive whiteboards are students, teachers themselves, trainers and other teachers. Tasks that facilitate the transformation of teachers using interactive whitebo-ards are training activities, untraditional education structure and measurement and evaluation. Considering the findings of teacher feelings about the transformation of interactive whiteboard usage, it is concluded that at the beginning, teachers are thrilled with the transformation, then they have feelings about not having concerns, sustainability, happiness, confidence, intense using, curiosity, student’s laziness, fear, positive renewal, obligation and awareness. Based on the findings of the activities that can be done to facilitate the use of interactive whiteboards transformation of teachers, it is concluded that teachers mostly ask for courses which are designed according to branches.