Eğitim, bir ülkenin ekonomik yönden gelişmesinde, kalkınmasında ve uluslararası alanda sürdürülebilir bir rekabet gücü oluşturmasında ön koşuldur. Bu araştırma, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı sonuçlarında en yüksek ve en düşük başarı gösteren ülkelerin başarılarını etkileyen eğitsel göstergelerinin karşılaştırılmasını amaçlamaktadır. Araştırmada kullanılan yöntem, doküman incelemesidir. Araştırma evrenini, PISA (2012) sınavına katılan 34’ü OECD üyesi olmak üzere 65 ülke oluşturmaktadır. Örneklemi, PISA (2012) sonuçlarında en yüksek (15) ve en düşük (15) başarı gösteren toplam 30 ülke oluşturmaktadır. Araştırmada, ilgili veriler OECD (2012a; 2012b; 2014; 2015) ve UIS (2012) istatistiklerinden elde edilmiştir. Bu araştırmada kullanılan dokümanlar, resmi istatistiklerden elde edildiği için verilerin geçerliliğinin ve güvenirliğinin yüksek olduğu söylenebilir. Çalışmada, ilgili dokümanlar aynı zamanda veri setidir. Verilerin çözümlenmesinde, PISA (2012) sonuçlarında en yüksek ve en düşük başarı gösteren 30 ülkenin eğitsel göstergelerinin değerlerine ve yüzdeliklerine bakılmış, bu değerler açısından en yüksek ve en düşük başarı gösteren ülkeler karşılaştırılmış ve yorumlanmıştır. Sonuç olarak PISA sonuçlarında en yüksek başarı gösteren ülkeler, a) okul öncesi eğitim kademesinde brüt okullaşma oranları ve eğitim süresi, b) ilköğretim kademesinde brüt okullaşma oranları, cinsiyet eşitliği ve okul yaşam beklentisi, c) okul öncesi eğitim ve ilköğretim kademesinde öğrenci başına düşen kamu harcamaları, d) ilköğretim kademesinde öğretmen başına düşen ve sınıf başına düşen öğrenci sayısı, yıllık öğretim saati süresi, e) yükseköğretim kademesinde brüt okullaşma oranları açısından daha iyi durumdadır.

Education is a prerequisite for a country to develop in terms of economy, to improve and to create an internationally sustainable competition power. This research aims at comparing the educational indicators affecting the success of the countries holding the highest and the lowest achievement in Programme for International Student Assessment results. The research employs the method of document analysis. The population of the research was composed of 65 countries 34 of which were OECD countries which took part in PISA (2012). The sample was composed of 30 countries, 15 of which attained the highest and 15 of which attained the lowest achievement in PISA (2012). The relevant data were obtained from OECD (2012a; 2012b; 2014; 2015) and UIS (2012) statistics. Because the documents used in this study were obtained from official statistics, it may be said that the data achieved high validity and reliability. The relevant data are the data set at the same time in this study. In analysis of data, the values and percentages of the educational indicators of 30 countries attaining the highest and the lowest achievement in PISA (2012) results were examined, those countries with the highest and the lowest achievement were compared on the basis of those values, and interpretations were made accordingly. In consequence, the countries attaining the highest achievement are in a better position in terms of a)gross schooling rates and the duration of education at the stage of pre-school, b) gross schooling rates, gender equality and life expectancy at schools at the stage of primary school education, c) public expenditures per student at the stages of pre-school and primary school education, d) the number of students per teacher and per classroom, and annual teaching hours at the stage of primary school education, and e) gross schooling rates at the stage of higher education.