Bu çalışmada üstün yetenekli öğrencilerin ve üstün yetenekli olmayan öğrencilerin öğrenme stillerini karşılaştırmak ve öğrencilerin cinsiyet, sınıf ve aile gelir düzeyi, anne ve baba eğitim düzeyi değişkenlerine göre ilişkilerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma; Sivas Bilim ve Sanat Merkezinde öğrenimlerine devam eden 84 üstün yetenekli öğrenci ve üstün yetenekli olmayan 86 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla, Grasha ve Riechmann (1994) tarafından geliştirilen ve Türkçe’ye Koçak (2007) tarafından uyarlanan Öğrenme Stilleri Ölçeği (ÖSÖ) kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz teknikleri olan; frekans, yüzde, aritmetik ortalama, tek yönlü varyans analizi (ANOVA ) ve çok yönlü varyans analizi (MANOVA) teknikleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, üstün yetenekli öğrenciler ile üstün yetenekli olmayan akranlarının öğrenme stillerinin farklılaştığı ortaya çıkmıştır. Üstün yetenekli öğrenciler en çok “bağımsız” ve “rekabetçi” öğrenme stillerini tercih ederken, üstün yetenekli olmayan öğrencilerin ise en çok “bağımlı” ve “katılımcı” öğrenme stillerini tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ölçeğin “bağımlı” alt boyutunda üstün yetenekli olmayan öğrencilerin lehine anlamlı bir fark çıkarken, “rekabetçi” alt boyutunda ise üstün yetenekli öğrencilerin lehine anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma bulgularına göre, üstün yetenekli öğrenciler ile üstün yetenekli olmayan öğrencilerin öğrenme stilleri cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık gösterirken, sınıf düzeyi, anne eğitim durumu, baba eğitim durumu ve aile gelir durumuna göre anlamlı olarak değişiklik göstermediği ortaya çıkmıştır.

This study aims to compare the learning styles of gifted students with those of their ungifted peers and to reveal the relationship of these learning styles to the variables of sex, class, family income and parental education level. The study was carried out with 84 gifted students attending the Sivas Science and Art Center and 86 ungifted students. The Student Learning Styles Scales developed by Grasha and Riechmann (1994) and adapted into Turkish by Koçak (2007) was used to collect data. The statistical techniques such as frequency, percentage, arithmetic mean, one-way analysis of variance (ANOVA) and multi-way analysis of variance (MANOVA) were used in analyzing data. The findings of obtained in this study reveal that learning styles of the gifted students differ from those of their ungifted peers; gifted students mostly prefer "independent" and "competitive" learning styles, while ungifted ones mostly prefer "dependent" and "participant" learning styles. It was observed that, while there is a significant difference in favor of non-gifted students on “depent” subscale of Learning Styles Scale, there is a significant difference in favor of gifted students on “competitive” subscale. Based on the study findings, there is a statistically significant difference between the learning styles of the gifted and ungifted students in terms of of sex but, there is no significant difference was seen between the scores of gifted students and ungifted students from the Learning Styles Scale by gender, grade, maternal educational background, and paternal educational background (p > .05).