Matematik günlük yaşamın bir parçasıdır ve çocuklar küçük yaşlardan itibaren matematiksel düşünceler geliştirdikleri deneyimlere sahip olabilmektedirler. Okul Öncesi dönem ve bu dönemde alınan eğitimin matematik öğrenme sürecinde etkili olduğu söylenebilir. Okul Öncesi öğretmenlerin matematik öğretimi ve öğrenme üzerindeki inançlarının kaliteli bir matematik öğretme ve öğrenme sürecindeki etkisi göz ardı edilmemelidir. Öğretmenlerin öğretim pratikleri matematik öğretimi üzerindeki inançlarını oluşturmaktadır (Cohen ve Ball, 1990). Bu çalışmada Okul Öncesi ve sınıf öğretmenlerinin Matematik öğretimi ve öğrenimi üzerindeki inançlarını incelemek amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri Güven, Karataş, Öztürk, Arslan ve Gürsoy tarafından (2013) geliştirilen ‘Matematik Öğretimi, Öğrenimi ve İnançları Ölçeği’ ile toplanmıştır. Katılımcılar uygun örnekleme yolu ile seçilmiş ve ölçek Kütahya il merkezinde görev yapan Okul Öncesi ve birinci sınıf okutan toplam 233 öğretmene uygulanmıştır. Verilerin analizi sonrasında cinsiyet değişkeni ele alındığında ölçeğin müfredat boyutunda bayan öğretmenler lehine anlamlı fark olduğu görülmüştür. Branş değişkeni ele alındığında ise matematiğin doğası boyutunda okul öncesi öğretmenleri lehine, müfredat boyutunda ise sınıf öğretmenleri lehine anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca mesleki tecrübenin müfredat alt boyutunda anlamlı farka neden olduğu belirlenmiştir.
Mathematic is a part of daily life. Children has started to have several experiences which need mathematical thinking. Preschool term and education which is given in this term have influence mathematic learning. Thus preschool and primary school teachers’ beliefs about mathematic teaching and learning is crucial, because teaching experiences of them have been influenced by their beliefs (Cohen and Ball, 1990). The purpose of this research is to investigate preschool and primary school teachers’ beliefs about mathematic teaching and learning. The data was collected by using “Mathematics, Education, Learning and Beliefs Scale”. The authors use convenience sampling method to choose participants. The sample consisted of 233 preschool and primary school teachers in Kütahya. According to the results, there is a significant difference between male and female teachers on curriculum subscale. Also there is a significant difference between preschool and primary school teachers on the nature of mathematics and curriculum subscale. In addition, it is interpreted from the result that teaching experience causes significant difference on curriculum subscale.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
