Araştırma, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma ve yazmaya yönelik kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelemek ve okuma kaygısı ile yazma kaygısı arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılmıştır. İlişkisel tarama modeli ile yürütülen bu çalışmada, öğrencilerin okuma ve yazma kaygıları, cinsiyet, anne ve baba eğitim düzeyleri, okul öncesi eğitim alma durumu ve kitap okuma alışkanlığına göre incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini Ankara ili Sincan ilçesinde belirlenen bir ilkokulda öğrenim gören 317 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma için gerekli veriler, öğrencilere ait demografik bilgilerin yer aldığı Kişisel Bilgi Formu, Çeliktürk ve Yamaç (2015) tarafından ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin okumaya yönelik kaygılarını belirlemek amacıyla geliştirilen Okuma Kaygısı Ölçeği’ ve Özbay ve Zorbaz (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan ‘Yazma Kaygısı Ölçeği’ ile elde edilmiştir. .Araştırmadan elde edilen bulgulara göre ilkokul 4.sınıf öğrencilerinin okuma kaygıları, cinsiyet ile anne ve baba eğitim düzeylerine göre anlamlı farklılık göstermezken, okul öncesi eğitim alanların ve her gün kitap okuyanların okuma kaygılarının diğerlerinden düşük olduğu belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen diğer bulgulara göre ise, ilkokul 4.sınıf öğrencilerinin yazma kaygıları, anne ve baba eğitim düzeylerine göre anlamlı farklılık göstermezken, okul öncesi eğitim alanların, her gün kitap okuyanların ve cinsiyeti kız olanların yazma kaygılarının anlamlı düzeyde düşük olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada okuma ve yazma kaygıları arasında pozitif yönlü ve orta düzeyde bir ilişkinin var olduğu tespit edilmiştir.

The purpose of the study was to investigate fourth-grade primary school students’ anxiety levels of reading and writing in terms of various variables, and to determine the relationship between reading anxiety and writing anxiety. This study adopts a relational screening model and students’ reading and writing anxiety were investigated in terms of gender, mother’s and father’s educational levels, having preschool education and reading habit. The sample of the study consists of 317 fourth-grade students in a primary school in Sincan, Ankara. The data were collected by using “Personal Information Form,” which was formed as a result of the literature review, by “Reading Anxiety Scale,” which was developed by Çeliktürk and Yamaç (2015) in order to determine primary and elementary school students’ anxiety towards reading and by “Writing Anxiety Scale,” which was adapted into Turkish by Özbay and Zorba (2001). According to the findings of the research, fourth-grade primary students’ reading anxiety were found insignificant in terms of gender, and mother’s and father’s educational level; however, found significant in terms of having preschool education and reading book every day. According to the other findings, fourth-grade primary students’ writing anxiety were found insignificant in terms of mother’s and father’s educational level; however, found significant in terms of having preschool education, reading book every day and gender. It was determined that there were a positive and moderate relationship between reading anxiety and writing anxiety.