Bu araştırmada, sınıf öğretmelerinin matematik öğretim kaygısı ile öğretim stil tercihleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, Nevşehir merkez ve ilçelerinde görev yapmakta olan toplam 344 sınıf öğretmenleri ile yürütülmüştür. Araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın verileri Matematik Öğretimi Kaygı Ölçeği ve Öğretim Stilleri Ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analiz kısmında matematik öğretim kaygısı ile öğretim stili arasındaki ilişkiyi yansıtan modeli ortaya çıkarmak için öncelikle yapısal eşitlik modeli kurulmuştur. Daha sonra her iki ölçekte yer alan alt faktörler arasındaki ilişkiyi görmek için SPSS veri analiz programında korelasyon analizi yapılmıştır. Son olarak verilerin analiz kısmında sınıf öğretmenlerin daha çok hangi öğretim stillerini tercih ettiklerini belirlemek için öğretim stilleri ölçeğinde ortalama puanlar incelenmiştir. Yapılan analizler sonucunda, sınıf öğretmenleri en fazla uzman, kolaylaştırıcı ve temsilci stillerini tercih etmektedir. Otorite ve kişisel stilini ise sınıf öğretmenleri orta düzeyde tercih ettikleri görülmüştür. Matematik öğretme kaygısı ile öğretim stili arasındaki ilişkinin varlığı, kurulan yapısal eşitlik modeli ile doğrulanmıştır. Matematik öğretim kaygısı ile öğretim stili arasında negatif yönde ve anlamlı bir ilişki (r= -.33) olduğu bulunmuştur. Matematik öğretim kaygısı ile öğretim stili ölçeğinin alt faktörlerdeki korelasyon incelendiğinde; öğrenci merkezli öğretim stili (kişisel, kolaylaştırıcı ve temsilci) ile matematik öğretim kaygısı arasında negatif yönde orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Diğer bir ifadeyle, sınıf öğretmenlerinin matematik öğretim kaygısı arttıkça öğrenci merkezli öğretim stilinden, öğretmen merkezli öğretim stiline doğru yöneldiği görülmüştür. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda bir takım öneriler getirilmiştir.

In this study, we aimed to determine the relationship between teaching mathematics anxiety and teaching style preferences of primary teachers. Research was carried out with 344 primary teachers who were on duty in Nevşehir. In the study, the relational model was used. The data were obtained using research Teaching Mathematics Anxiety Scale and Teaching Styles Scale. Primarily, structural equation modelling was established in the analysis of data to reveal the model reflects the relationship between mathematics teaching anxiety and teaching style. Then correlation analysis was made on SPSS which is data analysis program to see the relationship between sub-factors contained in each scale. Finally, the average scale scores in teaching styles were examined to determine which they prefer more teaching style of the primary teacher in the analysis of the data. Primary teachers prefer the most expert, facilitator and delegator teaching style on the analyze of the results. The teacher preferred authority and personal model moderately. The existence of the relationship between mathematics teaching anxiety and teaching style has been confirmed by the established structural equation modelling. The relationship between mathematics education anxiety and teaching style was found that negative and significant (r = -.33). When viewed in the sub-factor of mathematics teaching anxiety and teaching style correlation; a significant negative relationship moderately was found between student-centered teaching style (personal, facilitator and delegator) and mathematics teaching anxiety. In the other words, primary teachers gets away from the student centered teaching to teacher centered teaching when their mathematics teaching anxiety increases.