Yazma becerisi okul başarısı ve mesleki başarının önemli dayanaklarından birisidir. Öğrenciler ve öğretmenler düşünsel dünyalarını geliştirmek ve sahip oldukları duygu, düşünce ve fikirlerini ifade etmek için etkili yazma becerilerine sahip olmalıdırlar. Bu açıdan öğrencilerin etkili yazma becerilerini kazanmalarında öğretmenlere büyük bir sorumluluk düşmektedir. Diğer taraftan öğretmenlerin yazma ile ilgili sahip oldukları deneyim ve inançları onların uygulamalarına rehberlik etmektedir. Bu anlamda öğretmen adaylarının yazmaya ilişkin deneyim ve inançlarını ortaya çıkarmak onların uygulamalarını tahmin etmede önemli bir yere sahip olabilir. Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının eğitim yaşamları boyunca geçirdikleri yazma deneyimlerini ve yazmaya ilişkin inançlarını ortaya çıkarmaktır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiştir. Öğretmen adaylarının deneyim ve inançları ortaya koymak amacıyla 20 sınıf öğretmeni adayı ile odak grup görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre sınıf öğretmeni adaylarının yazma deneyimleri yazma becerilerini etkilemektedir. Zorlayıcı ve baskıcı yazma uygulamaları ile yazmanın mekanik yönüne ilişkin uygulamalar öğretmen adaylarının yazma becerilerini olumsuz etkilemiştir. Diğer taraftan yazmaya ilişkin teşvik edici uygulamalar yazma becerilerinin gelişiminde önemli bir rol oynamıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının yarısından fazlasının yazma becerisi açısından kendini yeterli görmemektedir. Son olarak öğretmen adaylarına göre okul dışı aile, çevre ve kitap okuma gibi sosyal ve kültürel faktörler yazma becerilerinin gelişiminde önemli bir rol almıştır. Elde edilen bulgular yazma öğretimi alanyazını ışığında tartışılmış ve yazma öğretimine ilişkin çeşitli uygulama ve araştırma önerileri verilmiştir.

Writing skill is one of the most fundamental base of school and professional achievement. Teachers and students need to have effective writing skills to express their ideas within the written words and to improve their spiritual worlds. From this points of view, teachers have some responsibilities to bring students in writing skills. On the other hand, the writing experiences and beliefs of teachers are guiding their teaching practices. In this context, it may be important to find out writing experiences and beliefs of prospective teachers for anticipating their teaching practices. The aim of this study is to find out the prospective classroom teachers’ experiences and beliefs about writing and writing instruction during their education. Qualitative research approach is adopted in this study. In order to determine the writing experiences and beliefs of prospective teachers, focus group interviews were carried out with 20 prospective classroom teachers. According to findings, prospective classroom teachers’ writing experiences have an influence on their writing skills. Compelling writing practices and some implementations related to mechanic side of writing both have negative influences on writing skills. Encouraging practices about writing also have an essential role on improving writing skills. Furthermore, more than half of the prospective teachers feel themselves insufficient in their writing skills. In regard to teacher candidates’ views, social and cultural factors (i.e. parental and environmental effects, reading books) have a significant role in improving writing skills. At the end of the paper, obtained findings of this study were discussed in the context of writing instruction literature and also given suggestions about different writing practices.