Bu çalışmanın amacı, ilkokul 4. sınıfta öğrenim gören ve yazma güçlüğü olan bir öğrenciye bitişik eğik yazının öğretilmesi ve öğrencinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesidir. Bu amaçla; görme, işitme ve zihinsel açıdan herhangi bir engeli olmadığı halde yazı yazmada sıkıntı çeken bir ilkokul öğrencisi belirlenmiştir. Öğrenci, Ankara ili Yenimahalle ilçesinde devlete ait bir ilkokula devam etmektedir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması kullanılmıştır. Uygulama öncesinde kopyalama ve dikte çalışmaları yapılmıştır. Bu çalışmalar analiz edilerek öğrencinin yazma hataları tespit edilmiş, bu hataların giderilmesine ve yazı okunaklılığının geliştirilmesine yönelik bir eylem planı hazırlanmıştır. Bu eylem planı doğrultusunda öğrenciyle yedi hafta boyunca toplam yirmi bir ders saati süren bireysel bir çalışma yürütülmüştür. Öğrencinin yazı okunaklılığındaki gelişimi belirleyebilmek için uygulama öncesinde yapılan kopyalama ve dikte çalışmaları uygulama sonrasında da yapılmıştır. Öğrencinin yazıları, araştırmacı tarafından hazırlanan Yazı Okunaklılığı Hata Tespit Formuna göre değerlendirilmiştir. Çalışma sonunda, öğrencinin başlangıçta yirmi beş olan hata sayısının uygulama sonunda ikiye indiği belirlenmiş, ayrıca öğrencinin yazısının da okunabilirlik bakımından kabul edilebilir bir düzeye ulaştığı görülmüştür. Bu çalışma, uygun yöntem ve teknikler belirlenip kullanıldığında yazma güçlüklerinin giderilebileceğini, yazı okunaklılığının artırılabileceğini, yazı problemi ve yazma güçlüğü olan öğrencilerle birebir çalışmanın oldukça etkili olduğunu ve bu öğrencilere sınıf düzeyine uygun yazma becerisinin kazandırılmasının mümkün olduğunu göstermiştir.

The purpose of this study is to teach cursive slanted handwriting to a student, who attends the 4th grade of the primary school and who suffers from writing difficulty, and to improve the legibility of the student’s handwriting. For the purpose of the study a primary school student, who experiences writing issues in spite of not having any visual, hearing and mental impairment was selected. The selected student attends a public primary school in Yenimahalle, Ankara. The study employed the method of action research, being a qualitative research pattern. Prior to application, copying and dictation exercises were implemented, on the basis of the analysis of which the writing errors of the student were established, and an action plan for the elimination of such errors and the improvement of the legibility of the student’s handwriting was prepared. Accordingly; a seven – week one-on-one course endeavor, which lasted twenty-one hours in total, was conducted with the student. The copying and dictation exercises, which had been implemented prior to the endeavor, were repeated also after the completion of the same in order to measure and establish the improvement in legibility of the student’s handwriting. The handwriting of the student was evaluated with respect to the Handwriting Legibility Error Detection Form, developed by the researcher. It was established upon the completion of the study endeavor that the number of handwriting errors committed by the student, which was detected to be twenty-five at the beginning of the study, was decreased to two, and that the legibility of the student’s handwriting reached to an acceptable level. This study, thus, put forth that writing difficulty issues could be eliminated and handwriting legibility could be improved through the identification and implementation of appropriate methods and techniques, that one-on-one exercise endeavor is a fairly effective way of overcoming students’ writing problems and writing difficulty issues, and that it is, in fact, possible to provide such students with adequate writing skills that match their grades.