Öğretmenler öğrenme ortamlarında, farklı öğretim yöntemlerine dayalı geliştirdikleri etkinlikleri kullanarak, öğrencilerin sorgulamalarını sağlayarak, düşünmelerini destekleyerek, fikirlerini ve önerilerini paylaşmaları için onları cesaretlendirerek öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini kazanmalarını ve geliştirmelerini sağlayabilmektedir. Yaratıcılığı destekleyen söz konusu öğrenme ortamlarının oluşturulmasında ve bu ortamlarda öğrenme sürecinin yürütülmesinde öğretmenlerin sınıf içi davranışları önem taşımaktadır. Bu nedenle bu araştırmanın amacı ilkokullarda ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin, öğrencilerin yaratıcılığını destekleyen sınıf içi davranışlarına ilişkin algılarını belirlemektir. Ayrıca çalışmada, öğretmenlerin öğrencilerin yaratıcılığını destekleyen davranışlarına ilişkin algıları cinsiyetlerine, görev yaptıkları öğretim kademesine ve eğitim alanında yapılan akademik makaleleri ve tezleri takip etme durumlarına göre incelenmiştir. Söz konusu analizler ölçeğin alt boyutları dikkate alınarak da gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın yöntemi survey (tarama) modeli olarak belirlenmiştir. Araştırmaya Uşak ilinde yer alan merkez ilkokullarda ve ortaokullarda görev yapmakta olan 242 öğretmen katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Dikici (2013) tarafından Türkçeye uyarlanan “Yaratıcılığı destekleyen öğretmen indeksi ölçeği” kullanılmıştır. 9 alt boyuttan oluşan ölçek uygun örnekleme yoluyla seçilen ve Uşak ilindeki ilkokullarda ve ortaokullarda görev yapmakta olan 242 öğretmene uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizleri sonucunda öğretmenlerin genel olarak öğrenme ortamında öğrencilerin yaratıcılığını destekleyen davranışlarına ilişkin kendilerini olumlu yönde değerlendirdikleri belirlenmiştir. Çalışmada ayrıca öğretmenlerin cinsiyetlerinin yaratıcılığı destekleyen davranışlarına ilişkin algılarını anlamlı düzeyde etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. Buna karşılık öğretmenlerin görev yaptıkları öğretim kademelerinin, eğitim alanında gerçekleştirilen akademik makaleleri ve tez çalışmalarını takip etme durumlarının söz konusu davranışlarına ilişkin algılarını etkileyen faktörler olduğu belirlenmiştir.

Teachers can provide the opportunity for students to learn and develop creative learning skills by using activities based on different teaching methods that have been developed by them. These activities will provide for students to engage in inquiry, support students in their attempts to think, and encourage them to share ideas and suggestions with each other in a learning environment. The behaviors and practices of teachers in the classroom are of great importance in developing a so-called learning environment in order to foster creativity and carry out the learning process. So, the purpose of this study is to determine primary and secondary teachers’ perceptions with regard to their behaviors in terms of fostering students’ creativity in the classroom. Besides, teachers’ perceptions about their behavior with regard to fostering students’ creativity were examined in terms of their gender, education level at which they work, following the academic articles and thesis in the field of education. In addition, analyses were carried out by taking into consideration the sub-factors of data collection tool. The method used in the study was a survey model. 242 primary and secondary teachers working in the city of Usak in Turkey participated in the study. In the study, convenience sampling was used in selecting the participants. As data collection tools, the Creativity Fostering Teacher Index Scale (CFTIS) as adopted into Turkish by Dikici (2013) was used in the study. In the results arising from the analysis of data obtained from the study, teachers’ perceptions about their behaviors in terms of fostering students’ creativity was not affected by their gender. On the other hand, it was determined that the education level that the teachers work at, following the academic articles and thesis in the field of education affected their perceptions with regard to their behaviours in terms of fostering students’ creativity.