Sınıf öğretmenlerinin İlkokul Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’na ilişkin görüşlerini almak amacıyla yapılan bu araştırmada nitel araştırma kapsamında fenomenolojik yaklaşım kullanılmıştır. Araştırmada nitel araştırmalardaki örnekleme tekniklerinden fırsat örneklemesi kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu, Afyonkarahisar il merkezindeki ilkokullarda görev yapmakta olan ve araştırmacı tarafından verilen seminere katılan; mesleki deneyimi 6 ile 35 yıl arasında değişen 105 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada, araştırmacı tarafından hazırlanan açık uçlu soru formu kullanılmıştır. Öncelikle toplanan açık uçlu soru formları sıraya konularak birden 105’e kadar numaralandırılmıştır. Numaralandırılan formların eksik doldurulup doldurulmadıkları teyit edildikten sonra, tek tek okunmuş ve sorulara verilen yanıtların konuyla ilişkisi incelenmiştir. Kodlamaya uygun olduğu görülen 70 form analiz kapsamına alınmıştır. Kodlama sürecinin sonunda, elde edilen kodların hangi temalar altında toplanacağına ve sunulacağına karar verilmiştir. Belirlenen temalar ve alt temaları çerçevesinde, katılımcıların verdikleri yanıtlardan doğrudan alıntılar yapılarak bulgular sunulmuştur. Doğrudan alıntılar verilirken katılımcılar kod numaralarıyla (Öğretmen 1 - Ö.1. gibi) adlandırılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuç itibariyle, sınıf öğretmenlerinin 3. sınıfa getirilen Fen Bilimleri dersine genel olarak olumlu baktıkları ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin küçük bir kısmı ise bu yeni derse gereksiz gözüyle bakmaktadır. Bunun altında yatan neden ise önceki yıllarda Hayat bilgisi dersinde de fen konularının işleniyor olmasıdır. Araştırmanın sonucunda, katılımcıların bir kısmının ise hizmet-içi eğitime gereksinim duydukları ortaya çıkmıştır. Hizmet içi eğitime gereksinim olmadığını ifade eden öretmenler ise laboratuar ve materyal gereksinimleri olduğunu vurgulamaları dikkat çekmektedir.

This study aims at identifying classroom (primary school) teachers’ views of primary school science curriculum, following a phenomenological approach. Participants of the study were identified through opportunistic sampling. Participants consisted of 105 classroom teachers teaching in primary schools in Afyonkarahisar city of Turkey. All participants took part in the seminar given by the researcher. Teaching experience of the participants varies from 6 to 35 years and all have a certificate of teaching. Data were collected through an open-ended question form developed by the researcher. In this study, the question forms filled by the participants were numbered from one to seventy. Then, each form was reviewed and participants’ responses were coded. In the coding process, another expert in qualitative research was also involved. Next, coding of the researcher and of independent coder were compared. At the final stage of the analysis, themes were generated. Findings will present under these headings with direct quotes indicated by numbers assigned to the related participants (For instance, T1(Teacher 1), T2, etc.). In the study it is found that classroom teachers have positive views with the introduction of a science course at the third grade. They argued that the course is necessary for scientific process skills and positive attitude towards science. The major reason for those who did not regard the course as necessary is that topics are also covered in the course life science. Most of the participants reported that the gains are appropriate for students. However, some participants argued that there may be differences between urban and rural students in terms of the appropriateness of the gains. Some teachers reported that they had experience in the life science course, so they did not need to have an in-service course. Those teachers who reported a need for in-service training stated that the course should cover applied examples of experiments and activities, material use and development.