Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının ilk okuma yazma öğretimine yönelik öz yeterlik algılarını belirlemeye yönelik bir ölçme aracı geliştirmektir. Çalışmada ilgili literatür göz önünde bulundurularak 73 maddelik bir madde havuzu oluşturulmuştur. Oluşturulan form ilgili alanlarda çalışmaları bulunan alan uzmanlarına sunulmuş, alınan uzman görüşleri doğrultusunda ölçeğin madde havuzunda bulunan 21 madde ölçekten çıkarılmıştır. Uzman görüşleri alındıktan sonra ortaya çıkan 52 maddelik form Gazi Osman Paşa ve Cumhuriyet Üniversitesinde Sınıf Eğitimi programına kayıtlı 292 öğrenci üzerinde uygulanmış¬tır. Veriler üzerinde analize başlamadan önce uç (extreme), sapan (outlier), eksik (missing) veya hatalı değerler düzeltilmiştir. Yapılan düzeltmeler sonucunda araştırmaya katılan 256 öğrenciden gelen yanıtlar doğrultusunda geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda, ölçeğin 25 madde ve 3 alt boyuttan oluştuğu belirlenmiştir. 25 madde ve 3 alt boyuttan oluşan form toplam varyansın %51,12’sini açıklamaktadır. Bu boyutlar literatür doğrultusunda hazırlık, uygulama ve değerlendirme olarak adlandırılmıştır. Ölçeğin tamamı için Cronbach alfa güvenirlik katsayısı .90 iken her bir alt boyut için Cronbach alfa güvenirlik katsayıları .77 ile .90 arasındadır. Ölçeğin geçerliği çalışması kapsamında doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Yapılan analiz sonucunda 3 faktörlü yapı doğrulanmıştır. Bulgular sonucunda ölçeğin ilk okuma yazma öğretimine yönelik öz yeterlik algısını geçerli ve güvenilir şekilde ölçtüğü ortaya çıkmıştır.

The aim of the this study is to develop a pre-service classrom teachers’ self-efficacy scale for reading & writing teaching. In the study, a draft of the scale which contained 73 items was composed based on both reviews of the extant literature and the opinions of experts of this area. 21 items has been removed from the draft scale based on expert opinion. The scale was applied to 292 students in classroom education at Cumhuriyet and Gazi Osman Paşa University. Statistical analysis was carried out on 256 forms out of 292. Exploratory and confirmatory factor analysis was applied. Item discriminations were tested and determined the reliability of scale Cronbach Alpha internal consistency coefficient were calculated. As a result of factor analysis, three factors have emerged consist of 25 items and account for the 51,12 % of the total variance. These fac¬tors were labeled as “preparation”, “application” and “assessment” in light of the relevant literature. Confirmatory factor analysis results support that the scale consisted of three subscales. The Cronbach’s alpha coefficient for the whole scale was found as .90, whereas the values of Cronbach’s alpha coefficient for indi¬vidual factors of the scale ranged between .77 and .90. As a result, the scale has been identified as reliable for usage to evaluate the pre-sevice classroom teachers’ self-efficacy towards reading & writing teaching.