Yazma kaygısı insanı, yazma becerisinin bütün aşamalarında etkilemekte ve insanın yazmaya karşı olumsuz bir tavır almasına sebep olmaktadır. Bu tavır devam ettiğinde ise insanın yazma yetisini geliştirmek ve onu tekrar motive etmek güç olmaktadır. Yazmaya karşı geliştirilen bir tepki olan yazma kaygısı; üzüntü, kızgınlık, korku şeklinde kendini gösterebilmektedir. Bu durum da kişinin kendini yetersiz ve eksik görmesine sebep olmakta ve kendini ifade edememe, zayıf kalma, motive olamama, çekingen davranma gibi durumlar, yazma becerisinde kaygıya yol açmaktadır. Bu çalışmanın temel amacı, Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin yazma kaygılarını daha iyi anlamaktır. Araştırmada, cinsiyet, yaş, sınıf düzeyleri, dil bilgisi, sınıf içi aktiviteler ve öğrenilen yabancı dil sayıları gibi değişken ele alınmıştır. Açıklayıcı inceleme yönteminin kullanıldığı bu araştırmada, katılımcılar amaçlı örneklem yoluyla seçilmiştir. Çalışmaya, özel ve devlet üniversitelerinde öğrenim gören 451’i erkek 130’u kız, toplamda 581 öğrenci katılmıştır. Veriler, “Kişisel Bilgi Formu” ve “Yabancı Dil Olarak Türkçe Yazma Kaygısı Ölçeği”, aracıyla elde edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin kaygı düzeylerinin cinsiyet, yaş, sınıf düzeyleri, dil bilgisi, sınıf içi aktiviteler ve öğrenilen yabancı dil sayıları gibi değişkenler açısından anlamlı şekilde farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın bulgularından hareketle önerilerde bulunulmuştur.

Writing anxiety affects people on all stages of writing and causes people to have a negative attitude towards writing. When this attitude is pursued, it becomes more difficult to improve the person's writing skills and motivate them again. Writing anxiety, which is is a response to writing; can show itself in the form of sadness, anger or fear. This situation causes the person to feel inadequate and incomplete, and the inability, not being motivated, shy behave or poor effort to express one’s self causes writing anxiety. The main purpose of this study is to better understand the writing anxiety foreign students have while learning Turkish. In the study; gender, age, grade, grammar, classroom activities and the number of foreign languages learned are considered variables. In this study, which the descriptive analysis method was used; the participants were selected by purposive sampling. 451 boys and 130 girls, a total of 581 students, studying in private and public universities participated in this study. The data was obtained by using the "Personal Information Form" and "Turkish Foreign Language Writing Anxiety Scale". Results of the study show that the anxiety level of students significantly differ in terms of variables such as; gender, age, grade, grammar, classroom activities and the number of foreign languages learned. Suggestions have been made in the scope of the results obtained from the study!