Bu araştırmanın amacı Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde ilgili bölümlerde eğitim öğretim gören öğrencilerin dil öğreniminde karşılaştıkları güçlükleri belirlemektir. Nitel yaklaşımla yapılan bu çalışmada durum deseni kullanılmıştır. Amaçlı örnekleme tipik durum örneklemesi yöntemiyle öğrencilerin bütün sınıf düzeylerinden eşit düzeyde katılımcılar belirlenmiştir. Araştırmada yapılandırılmış ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılarak verilerin anlamlı ve anlaşılır bir şekilde belirlenen tema başlıkları altında yer alması sağlanmıştır. Araştırmanın İnandırıcılık (iç geçerlik), Aktarılabilirliğini (dış geçerliğini), Tutarlılık (iç güvenirliğini), Teyit Edilebilirlik (dış güvenirliğini) artırmak amacıyla verilerin analizi birden fazla uzman görüşü alınarak gerekli çalışmalarla gerçekleştirilmiştir. Üniversite öğrencilerinin dil öğrenmeye yönelik güçlük düzeylerini belirlemek amacıyla düzenlenen 10’lu dereceli puanlama anahtarına göre 197 öğrencinin 111’ü 5 ve üzerinde güçlük düzeyinde olduklarını belirtmişlerdir. Öğrencilerin dil öğrenmeye ilişkin güçlük yaratan etkenlerden en yüksek frekansı ilk üç etkenin, öğretmen niteliği, ezberlenecek sözcükler ve anadil gramer yapısının uygun olmaması etkenleri olduğu görülmektedir. Güçlük yaratan etkenlerin kendi içerisinde önem sırasında ise kitapların içeriği, ders süresinin azlığı gibi ifadeler üçüncü sırada yer almaktadır. Öğrencilerin dil öğrenmeye ilişkin güçlüklerin nasıl aşılacağına ilişkin uygulama ve durumlar bireysel olarak etkili olabilecek uygulama ve durumlar, öğretmenden kaynaklı uygulama ve durumlar, okul kaynaklı uygulama ve durumlar ve devlet politikası kaynaklı uygulama ve durumlar tema başlıkları altında incelenmiştir. Bu araştırma sonuçları karşılaştırıldığında üniversite öğrencilerinin de etkili dil öğrenme ortamı oluşturmanın önemine işaret ettikleri görülmüştür. Bu duruma göre Bireysel olarak etkili olabilecek uygulama ve durumlar teması altında en yüksek frekansı, günlük hayatta kullanma, bireysel çaba, ilgi/istek kategorilerinin; öğretmenden kaynaklı uygulama ve durumlar teması altında etkinlik temelli öğretim, açık ve basit anlatım, motive edici olma kategorilerinin; okul kaynaklı uygulama ve durumlar teması altında, dil etkinlikleri, etkili dil öğrenme ortamı kategorilerinin; devlet politikası kaynaklı teması altında, burslar, nitelikli öğretmen yetiştirme kategorilerinin en yüksek frekansları alındığı görülmektedir. İngilizce dil öğreniminde öğrenme güçlüklerini azaltmak için araştırma sonucuna göre şu önerilerde bulunulabilir. Dil öğreniminde etkililiği artırmak için öğretmen eğitimlerinin gözden geçirilmesi, öğretmenlere yurt dışı deneyimi kazandırılması, İngilizce derslerinin dil dersliklerinde yapılması dersliklerin dil öğrenimi için gerekli araç gereç ve materyallerle donanımının sağlanması önerilerinde bulunulabilir.

The aim of this research to determine the difficulties in Engilish language learning faced by University students. . To do this, the students from relevant Departments of Education Faculty at Cumhuriyet University were involved in this qualitative study, at which case design was used. Using typical case sampling, one of the purpose sampling methods, participants were determined equally from all grade levels. Structured and semi-structured interview form was used in this study. The descriptive analysis technique was used in the qualititive data analysis and they were provided to be included under the clearly identified themes headings. In order to increase research Credibility (internal validity), Transferability (external validity), Consistency (internal reliability), Ability confirmation (external reliability) multiple expert opinion were learned to perform data analysis studies. 111 students out of 197 expressed the difficulty level 5 and above on the 10s rublic used in this study to determine the level diffilculties in learning the target language faced by the university students, The quality of teachers, memorizing words, lack of appropriate grammatical structures of students’ first language appear to be the first three factors showing the highest frequency of the factors that create difficulties for students to learn english language. The expressions such as contents of the book, lack of efficient course time are replaced in third place according to their importance within the factors creating difficulties. Accordingly, under the theme, applications and circumstances at which i