Tarih dersi çeşitli amaçlarla okullarda okutulmaktadır. Literatürde tarih öğretiminin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor bağlamda farklı amaçlarından bahsedilmektedir. Ortaöğretim tarih programlarında tarih dersinin genel amaçları bağlamında kimlik ve değer aktarımı ve tarihçi becerilerinin öğrencilere kazandırılmasına yönelik ifadelerin kullanıldığı görülmektedir. Bu çalışmada öğretmen adaylarının tarih öğretiminin amaçlarına yönelik görüşlerine yer verilmiştir. Çalışmaya 2014 - 2015 öğretim yılında Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde Pedagojik Formasyon Eğitimi kapsamında ders gören Fen Edebiyat Fakültesi Tarih bölümü mezunu 119 öğrenciden 94’ü katılmıştır. 52’si bayan, 42’si erkek olan katılımcılar Türkiye’deki 30 farklı üniversitenin tarih bölümlerinden mezun olmuştur. Bu öğrencilerden 12’si ile ayrıca grup görüşmesi yapılarak sonuç alınmaya çalışılmıştır. Nitel bir çalışma olarak tasarlanan olgubilim desenli çalışma iki aşama halinde planlanmıştır. İkinci aşama birinci aşamadan yaklaşık 2 ay sonra uygulanmıştır. İlk aşamada öğrencilere: “Sizce öğrencilere neden tarih öğretilmelidir?” sorusu sorulmuş; yazılı olarak alınan cevaplar iki alan eğitimi uzmanı tarafından analiz edilmiştir. Yapılan analizde ortaya iki temel kategori çıkmış, bu bağlamda da ikinci aşamada aynı öğrencilere “Sizce tarih öğretimi beceriler mi, yoksa değerler üzerine mi yapılandırılmalıdır?” sorusu yöneltilmiştir. İkinci aşamada yazılı olarak alınan cevapların yanı sıra 12 öğretmen adayı ile grup görüşmesi yapılarak aynı soruya cevap aranmıştır. Elde edilen veriler betimsel analize tabi tutulmuştur. Çalışmanın sonucunda öğrencilerin tarih öğretiminde milli kimlik aktarımı ve vatandaşlık bağının güçlendirilmesine yönelik olarak daha çok değerler ve duyuşsal amaçları ön plana çıkardıkları, becerilerin ise ikincil olarak değerlendirildiği görülmüştür

History lessons are taught in schools for various purposes. Teaching history has cognitive, affective and psychomotor objectives in its context. History Teaching Curricula sets out the objectives under the title of general aims of history teaching. These objectives contain transmission of identity and transferring values but also teaching historian’s skills. This work contains history teacher candidates’ perceptions about objectives of teaching of history. The research has conducted in University of Recep Tayyip Erdoğan, Faculty of Education. 52 women 42 men, totally 94 students, who are taking pedagogical training for teaching history, participated in the study. The participants are graduated from department of history which is a unit of faculty of art and humanities and came from 30 different Turkish universities. The work is a qualitative study with its phenomenological pattern and designed in two stages. The process ended in two months. In the first stage a question as “why do you think history should be taught to the students” were asked to teacher candidates. The answer were received in writing and analysed by two history teaching specialist. In accordance to the answers of this question the second question constructed as “what do you think about the focus of teaching of history should be: teaching values or teaching skills? The same question also was discussed in a focus group interview which conducted with 12 participants. Both of the data from written answers and focus group discussion subjected to descriptive analysis. As a result students think teaching identity and transferring national/ religious values are more important and they emphasize affective objectives than teaching skills in accordance of aims of teaching history.