Öğretmen adaylarının eğitsel internet kullanımları, teknolojik pedagojik alan bilgilerine vakıf olma durumları ve eğitim teknolojilerine yönelik tutumlarının belirlenmesi oldukça önem arz etmektedir. Bu çalışmanın amacı; öğretmen adaylarının eğitsel internet kullanım öz yeterliği inançları, teknolojik pedagojik alan bilgisi öz güveni ve eğitim teknolojilerine yönelik tutum arasındaki ilişkinin bulunması ve bazı değişkenlere (sınıf düzeyi, bölüm, cinsiyet, internet kullanım sıklığı) göre farklılıklarının saptanmasıdır. Bu amaçla, 404 öğretmen adayından oluşan örneklem grubu ile ilişkisel tarama modelinde bir çalışma yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak; Şahin (2009) tarafından geliştirilen “eğitsel internet kullanım öz yeterliği inançları ölçeği”, Graham ve ark. (2009) tarafından geliştirilen, Timur ve Taşar (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “teknolojik pedagojik alan bilgisi öz güven ölçeği” ve Pala (2006) tarafından geliştirilen “eğitim teknolojilerine yönelik tutum ölçeği” kullanılmıştır. Bağımsız değişkenlerin (cinsiyet, öğrenim görülen program) iki gruba sahip olması sebebiyle ölçekler için bağımsız gruplar t-testi gerçekleştirilmiştir. Diğer bağımsız değişkenlerin (sınıf düzeyi, internet kullanım sıklığı) ikiden fazla gruba sahip olması sebebiyle tek yönlü varyans analizi (ANOVA) gerçekleştirilmiştir. Ayrıca ölçekten elde edilen toplam puanların sürekli olması ve normal dağılması sebebiyle, gruplar arası ilişkilerin belirlenmesi için basit doğrusal korelasyon analizi yapılarak Pearson korelasyon katsayıları belirlenmiştir. Söz konusu ölçme araçlarından elde edilen bulgulara göre; sınıf düzeyi ve öğrenim gördükleri bölümlere göre herhangi anlamlı bir farklılık saptanmazken, cinsiyet ve internet kullanım sıklıklarına göre farklılık bulunmuştur. Ayrıca eğitsel internet kullanımı, teknolojik pedagojik alan bilgisi ve eğitim teknolojilerine yönelik tutumları arasında anlamlı ilişkiler saptanmıştır.

Determining the attitude towards educational technology, knowing technological pedagogical content knowledge and internet usage in educational of pre-service teachers, is quite important. The purpose of this study is to determine relationship between teachers of educational internet use self-efficacy beliefs, technological pedagogical content knowledge of the presence of the attitudes towards self-reliance and education technology, and variety of some variables (grade level, department, gender, internet use frequency). For this purpose, the relational model with a sample group consisting of 404 teachers conducted a study. The data collection tools; Sahin (2009) "developed by pedagogical internet use self-efficacy beliefs scale", Graham et al. (2009) developed by Timur and Stone's (2011) by the Turkish adaptation of "technological pedagogical content knowledge of self-confidence scale" and Pala (2006), developed by "attitude scale for educational technology" are used. Independent samples t-test was performed because of independent variables (gender, attended program) has two groups for scales. One-way ANOVA was performed because of independent variables (grade level, the frequency of internet usage) has more than two groups. Also to be continuous scale total score obtained and due to normality, for the determination of inter-group relations by making a simple linear correlation analysis Pearson correlation coefficients were determined. According to data obtained from scales; According to the department they are enrolled grade level and no significant difference was observed, it was found differences by gender and frequency of Internet use. In addition, the educational use of the Internet, a significant relationship between the attitude towards technological pedagogical content knowledge and instructional technology, respectively.