Bu araştırmanın temel amacı, simgesel dil öğretiminin 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımlarında simgesel dil ögelerini kullanım durumlarına etkisini belirlemektir. Araştırmada, gerçek deneme modellerinden “öntest-sontest kontrol gruplu model” kullanılmıştır. Araştırmaya ilişkin uygulama, 2010-2011 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde, Eskişehir merkezinde yer alan bir okulda gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamına 5-A ve 5-B sınıfından belli özelliklere göre denkleştirilmiş 20’şer öğrenci alınmış ve yansız atama yoluyla deney grubu olarak belirlenen 5-A sınıfına 11 hafta süreyle simgesel dil öğretimi (benzetme, kişileştirme) verilirken kontrol grubu olarak belirlenen 5-B sınıfına sınıf öğretmenleri tarafından, Türkçe dersi öğretim programı doğrultusunda eğitim verilmeye devam edilmiştir. Verilerin toplanması amacıyla, Teksas eyaletinde kullanılan ve Türkçeye uyarlama kapsamında ele alınan “Akademik Becerilerin Teksas Akademik Beceri Değerlendirmesi İçin Puanlama Ölçütleri (Scoring Criteria for Texas Assessment of Academic Skills)” adlı ölçek, Traylor (1997) tarafından geliştirilip Türkçeye uyarlama çalışmaları kapsamında ele alınan “Benzetme İçin Puan Anahtarı (Scoring Guide For Similes)” ve “Kişileştirme İçin Puan Anahtarı (Scoring Guide For Personification)” isimli ölçeklerden yararlanılmıştır. Türkçe dersinin simgesel dil ögelerinin öğretimine yönelik olarak işlenmesi için de etkinlik planları ve öğretim materyalleri geliştirilmiştir. Araştırma kapsamında elde edilen verilerin çözümlenmesinden sonra; 5. sınıf Türkçe dersinde simgesel dil öğretimi alan deney grubu ile kontrol grubundaki öğrencilerin yazılı anlatımlarında kullandıkları benzetmeler ve kişileştirmeler arasında istatistiksel bakımdan deney grubu lehine anlamlı bir farkın olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Human is a social being which lives in a society, transfers its senses, thoughts and its culture to other people by its language. If an i
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
