İnternet, bilinçli kullanıldığında gerek çocuklara gerekse yetişkinlere yeni öğrenme fırsatları sunabilirken; bilinçsiz kullanıldığında özellikle çocuklar için kimi sorunlara neden olabilmektedir. Bu araştırmanın amacı, 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin internette ödev araştırması yaparken karşılaştıkları olumsuz deneyimleri ve bu deneyimlere yönelik tepkilerinin ne olduğunu incelemektir. Araştırmada, tamamen karma eşzamanlı eşit statülü desen kullanılmıştır. Bu desenin nicel boyutunda genel tarama modelinden, nitel boyutunda fenomenolojiden yararlanılmıştır. Araştırmanın nicel çalışma grubunu 417 çocuk, nitel katılımcılarını nicel çalışma grubundan ölçüt örneklemeye göre seçilen 15 çocuk oluşturmuştur. Nicel veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen anket ile toplanmıştır. Anket verileri yüzde, frekans ve khi kare istatistiksel teknikleriyle analiz edilmiştir. Nitel veriler yarı-yapılandırılmış görüşmelerle toplanmış ve tematik olarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, çocukların internette ödev araştırması yaparken istemeden cinsel içerikle karşılaşma, terör konusunda bilgiler veren sitelere rastlama ve ödev yaptırma karşılığında para isteme gibi olumsuz deneyimlerinin, cinsiyet ve evde internet erişimine sahip olma değişkenleri açısından anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Bu üç olumsuz deneyimi, kızlar erkeklere göre daha çok yaşadığını ifade etmiştir. Nicel boyutta çocuklar olumsuz deneyimlerini ailesinden daha çok öğretmen ve polisle paylaşacağını belirtmiştir. Nitel bulgularda ise, çocukların yaşadığı olumsuz deneyimler cinsel içerikle karşılaşma, istenmeyen reklamlar, virüs, arkadaşlık isteği, sohbet isteği ve uygun bilgi bulamama olarak ortaya çıkmıştır. Görüşmelerde, çocukların tamamı internette karşılaştıkları olumsuz deneyimleri aileleriyle paylaştığını belirtmişken; nicel bulgularda, olumsuz deneyimlerin öncelikle polis ve öğretmenle paylaşılacağı belirtilmiştir. Çocukların internetteki olumsuz deneyimleri ve bu konudaki tepkilerine ilişkin ailelerin ve öğretmenlerin görüşlerini ortaya çıkaracak nicel ve nitel araştırmalar yapılabilir.

Introduction Whilst the internet is providing new experiences for children and adults as a part of daily life, when used unconsciously it can cause some problems. When it comes to children these problems tend to get more attention. There are different ways for protecting children from internet originated problems. The first one is that parents should set rules about what they need to do on the internet. The second one is using internet filters. The third one is improving children’s internet literacy skills. Internet literacy has three dimensions such as access, understanding and creation. Having exposure to the negativity of the internet does not only result from a deliberate access to content that can be harmful. Because, even if users don’t have malicious intention, the websites implement various strategies to redirect them to malicious sites. Varnhagen (2011) states these strategies as: 1) Associating inappropriate content with frequently used keywords. 2) Sending emails with inappropriate content. 3) Making offers seen harmless (such as participating in a quiz, learning about extreme sports), but redirecting users to malicious pages. 4) Using the same names of trusted sites but changing their extensions (such as using www.whitehouse.com instead of www.whitehouse.gov). These strategies display that the internet can be a risky environment for children who want to benefit from its positive sides. Although various researches revealed that most of the children use the internet for the aim of doing homework (Cranmer, 2006; La Ferle, Edwards & Lee, 2000; Yılmaz & Ersoy, 2012; Yolcu, 2007), examining what kind of negativities the children experience due to these strategies and what they do when they face these negativities can be a significant research topic. This study aims to reveal the negativities that the 4th and 5th grade students face whilst they are researching their homework on the internet and what they do in this case. For this general purpose, answers were sought for the questions below: 1. Do the children’s opinions about negative experiences whilst researching their homework and what they do in the face of these experiences differ according to variables of; • gender • grade and, • having access to the internet at home? 2. How do the children perceive the negative experiences they face on the internet? Method The study is a mixed method research conducted as a fully mixed concurrent equal status design (Leech & Onwuegbuzie, 2009). The quantitative dimension of the study was carried out as a survey method (Karasar, 1999). The qualitative dimension’s approach of the study is phenomenology (Baker, Wuest & Stern, 1992; Richards & Morse, 2007). In the phenomenology dimension, the experienced phenomenon is the negative experiences of the children and their responses whilst they are researching their homework. The quantitative study group of the research constitutes 417 children. 50,1% of the study group is boys, 49,9% of the group is girls, 46,5% of the group is fourth grade, 53,5% of the group is fifth grade and 62, 8% of them have internet access at home. 15 students were selected according to criterion sampling for the interviews (Glesne, 2014; Patton, 2002). For the interviews, 2 basic criteria, which were having negative experiences and sharing these with their class teacher or guidance teacher, were determined. The research data were collected by questionnaire and semi-structured interviews. In total, there are 21 items including 3 personal information questions, 7 items of negative experiences come across on the internet and 11 items of responses against the negative experiences in the questionnaire. The questionnaire data were analyzed via percentage, frequency and chi square statistical techniques. Thematic analysis was applied to the interview data. After the quantitative and qualitative data were presented separately, they were discussed under the heading of discussion. Findings Quantitative findings: