Bu araştırmada öğretmenlik uygulamasının sınıf öğretmeni adaylarının öz yeterlik kaynaklarına etkisinin saptanması amaçlanmaktadır. Araştırma tek grup öntest-sontest deseninin kullanıldığı iç içe karma desen araştırmasıdır. Araştırma 2013-2014 güz döneminde, Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği programı son sınıfta öğrenim gören ve öğretmenlik uygulaması dersine devam eden 36 (30 kız, 6 erkek) öğretmen adayı öğrencilerin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak Kieffer ve Henson (2000) tarafından öğretmenler için geliştirilen, Çapa-Aydın, Uzuntiryaki-Kondakçı, Temli ve Tarkın (2013) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Öz Yeterlik Kaynakları Ölçeği” ve araştırmacı tarafından hazırlanan “Öz Yeterlik Kaynakları Görüşme Formu” kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analizinde, İlişkili Gruplar için t Testi ve Mann Whitney U-Testi kullanılmıştır. Görüşme formlarından elde edilen nitel verilerin analizinde içerik analizi yapılmıştır. Araştırmada ulaşılan bulgulara göre, öğretmenlik uygulaması, öğretmen adaylarının öz yeterlik kaynaklarından doğrudan yaşantılar, dolaylı yaşantılar, fizyolojik ve duygusal durumlar üzerinde anlamlı düzeyde etkili olurken, sosyal ikna üzerinde etkili olmamıştır. Öğretmen adaylarının öz yeterlik kaynakları ön-test son-test puanları cinsiyete göre farklılık göstermemiştir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamasının öz yeterliklerini geliştirdiği görüşünde oldukları saptanmıştır. Öğretmen adayları alınan dönütleri, doğrudan deneyimleri, öğretmenlerin gözlemlenmesini, destek ve rehberliği ve başarılı deneyimleri öz yeterlik algılarını geliştirmede etkili bulmaktadırlar. Araştırmada ulaşılan bulgular diğer araştırma bulgularıyla tartışılmış ve öneriler sunulmuştur.

The aim of this study is to determine the impact of the teaching practice on the sources of self-efficacy of class teacher candidates. The study is a nested mixed design study where the pretest-posttest design has been used. The study has been carried out during the 2013-2014 Fall semester with the participation of 36 (30 girls, 6 boys) senior class teacher candidate students at the Class Teacher Program of the Primary School Department who studied at Cumhuriyet University Faculty of Education and has been still attending the teaching practice classes. “The Sources of the Self-Efficacy Scale” which has been developed by Kieffer and Henson (2000) and adapted into Turkish by Çapa-Aydın, Uzuntiryaki-Kondakçı, Temli and Tarkın (2013) and “The Sources of the Self-Efficacy Interview Form”, which has been designed by the researcher have been used as data collection tools. T-Test for Related Groups and Mann-Whitney U-Test have been used for the analysis of the quantitative data. A content analysis has been carried out for the analysis of the quantitative data which have been obtained from the interview forms. The findings of this study show that the teaching practice has a significant impact on sources of self-efficacy of teacher candidates such as mastery experience, vicarious experience, physiological and emotional states, however has no impact on social persuasion. Pretest-posttest scores of teacher candidates on sources of self-efficacy did not differ by gender. It has been determined that teacher candidates have the opinion that the teaching practice is developing their sources of the self-efficacy. Teacher candidates find the feedbacks, mastery experiences, observation of the teachers, support, guidance and the successful experience efficient in developing the sources of the self-efficacy. The findings reached in this study have been discussed with the findings of other studies and suggestions have been offered.