Bir okuldaki öğretmenlerin performans hedefleri, geliştirilmesi gereken yönleri, hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirleme gibi durumların belirlenmesinde performans yönetiminin önemli rolü vardır. Performans yönetiminin amacı iş görenlerin eksikliklerini bulmak değil, onlara performans değerlendirmenin sonucunu bildirmek, bu sonuç üzerine yapılması gerekenler konusunda onlara rehberlik etmek, örgütün ulaşması gereken hedeflere uygun bir şekilde çalışmalarına devam etmelerini sağlamaktır. Okul içi adaletin sağlanması, öğretmen performansını ve motivasyonunu etkiler. Adaletin sağlandığı örgütlerde örgütsel bağlılık ve güven de artacağından örgüt performansının da artması kaçınılmazdır. Bu çalışma ilkokullarda performans yönetimi uygulamalarının düzeyini, öğretmenlerin örgütsel adalet algı düzeylerini ve performans yönetimi uygulamaları ile öğretmenlerin örgütsel adalet algıları arasındaki ilişkiyi saptamayı amaçlamaktadır. Tarama modelindeki araştırmanın evrenini 2013 – 2014 öğretim yılında Uşak ilinde çalışan 3660 öğretmen oluşturmaktadır. Basit tesadüfi örnekleme yoluyla 48 ilkokuldan 500 öğretmen örneklem olarak alınmıştır. Dağıtılan 500 ölçekten 446 sı geri dönmüş, araştırmacı tarafından incelemeler sonucunda 372 anket kullanılabilir olarak belirlenmiştir ve araştırmaya dahil edilmiştir. Araştırmada kullanılan ölçme aracı “Öğretmen Performans Yönetimi Ölçeği” ve “Örgütsel Adalet Ölçeği” dir. Ölçek boyutlarının örnekleme uygunluğunu test etmek için doğrulayıcı faktör analizi kullanılmış ve elde edilen verilerle ölçekler doğrulanmıştır. Verilerin analizi sonucunda performans yönetim sistemi uygulamalarının öğretmenlerin örgütsel adalet algıları üzerinde pozitif doğrusal etkisi olduğu saptanmıştır. Demografik değişkenler açısından ise bazı demografik değişkenlerin öğretmenlerin performans yönetimi sistemi algılarını ve örgütsel adalet algılarını etkilediği görülmüştür.

The social unit, which consists of coordinated relationships of the workers who has got together in order to perform the planned objectives, is called as organization (Başaran, 2008). The planned and coordinated strength and activity group also make an organisation. The more this coordination creative, the more effective and lively the organisation is. Organisation may be thought as a network (Bursalıoğlu, 2012). Schools are organisations that perform the education and teaching task. The performance management has an important role in determining needs of in service education, the aspects that must be improved, current situations, and performance objectives. Determining performance objective- criteria, performance monitoring, performance development, performance evaluation and use of performance outcomes are the dimensions of performance management. The lasting success of organization depends on the high performance of members and valuation of their performance. Being known the skills and deficiencies of workers by the manager and valuation of their effort are some aspects that effect performance (Bingöl, 2006). The performance management has an important role in determining situations such as needs of in service education, the aspects that must be improved and performance objectives in a school. The aim of the performance management is not finding the deficiencies of the workers, but to inform them the results of performance evaluation, to guide them on this result, and to ensure them working approprate to organisation’s aims. Setting the justice inside the school effects teachers’ performance and motivation. As the organizational commitment and reliance will increase in organisations where justice is set, it is ineviatable that the performance of the organisation will increase. This study aims at determining tle level of the performance management practises, the level of teachers’ organizational justice perceptions, the relation between the performance management practises and teachers’ organizational justice perceptions in primary schools. Method The study which aims at measuring the correlation between the performance management practises and teachers’ organizational justice perceptions level in primary schools is in relational screening model. The relational screening model is a model which aims at describing a situation which occured in pas tor still occurs as it is. The situation, person or event that is the matter of research is tried to be defined as it is. çalışılır (Karasar, 1995). The population of the research consists of teachers who worked in Uşak in 2013-2014. 3660 teachers who work in 308 schools in Uşak constitute the population of the research. By choosing the sample hypothetical sample size chart has been employed. In the chart it is stated %95 reliance level, , ?=.05 significance, and for the %5 tolerance level 356 persons are determined in the population of 5000 persons (Balcı, 2011). When the 3660 teachers in Uşak are taken into account as population stated for %95 reliance level, , ?=.05 significance, and for the %5 tolerance level 347 teachers are determined. For the sample of this study simple sample method has benn used and in order to reach the neccessary sample number 500 questionnaires have been handed out. 446 of these questionnaires have returned. In order to reach a judgement about the research results % 80 of the questionnaires must be returned (Balcı, 2011). As the 446 questionnaires are the %89 of the total number it has been determined that it provides this condition and it is possible to have a judgement about the population. The returned scales have been examined carefully by the researcher and 74 scales which have empty answers or haven’t been answerd approprately have been omitted and 372 of them have been evaluated. The scales used in the research are “ Teacher performance Management Scale” and “ Organisational Justice Scale”. Findings 202 (%54,3) of the teachers wh