Son yıllarda ülkemizin siyasi, ekonomik, turizm alanlarında gelişim göstermesiyle beraber Türkçeye duyulan ilgi artmış ve Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi konusunda çalışmalar gerçekleştirilmiştir. Ancak bu konuda yeterli çalışmanın yapıldığını söylemek mümkün değildir. Dil öğretiminin temelini oluşturan dinleme, konuşma, yazma ve okuma becerilerinin gelişimi yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde de temel dayanak noktası kabul edilerek ve dünyayı tanıyan, kendini ifade edebilen bireyler yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Gerek ana dil öğretiminde gerekse yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde okuma, yazma ve konuşma becerilerine gereken önem verilirken dinleme becerisinin geliştirilmesine gereken önemin verilmediği ve bu becerinin kendiliğinden geliştiği varsayılmaktadır. Dinleme becerisinin geliştirilmemesi bilgilerin tam anlamıyla edinilememesi, kişiler arası iletişim bozukluğunun ortaya çıkması gibi sorunlara yol açmaktadır. Teknolojinin gelişmesiyle iletişim çağını yaşadığımız günümüzde insanlar birbirleriyle daha kolay iletişim kurabilmekte, bilgi kaynaklarına daha kolay ulaşabilmektedir. Bu gibi sebeplerden dolayı dil öğreniminde ilk edinilen beceri olan dinleme becerisine yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde de gereken önemin verilmesi ve bu becerinin geliştirilmesine yönelik materyallerin oluşturulması gerekmektedir. Ancak yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dinleme becerisini geliştirmeye yönelik kısıtlı materyal bulunmaktadır. Teknolojik imkânların eğitim ortamlarına girmesi ve her zaman her yerde eğitim anlayışının yerleşmesi dinleme materyallerinin çeşitlenmesine imkân sağlamıştır. Bu çalışmada da yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dinleme becerisini geliştirmeye yönelik podcast örnekleri geliştirilerek ülkemizde yaygın olmayan podcast uygulaması ile yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dinleme becerisini geliştirmeye yönelik Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Metni’nde yer alan konu sınıflandırmalarından hareketle örnek materyal oluşturulması amaçlanmıştır. Seçilen temalar doğrultusunda A1 ve A2 seviyelerinde hedef ve kazanımları belirtilen 6 podcast etkinliği tasarlanmıştır. Hazırlanan podcast’ler: “şahsi kimlik”, “evin çevresi ve evdeki çevre”, “günlük yaşam”, “boş zaman, eğlence”, “diğer kişilerle olan ilişkiler” ve “gezi” temalarını içeren dinleme metinleri ve etkinliklerinden oluşmaktadır.

With the development of economics, tourism and politics, Turkey has become a centre of attraction and various studies have been developed on teaching Turkish as a foreign language. However, there are few studies conducted on the effectiveness of the teaching. The four core areas that are accepted in mainstream teaching foreign language skills are listening, reading, writing and speaking. The main purpose of teaching Turkish as a foreign language is to develop these four language skills to facilitate the ability to communicate with the target culture. Both in the mother tongue and in foreign language teaching, great importance is placed upon reading, speaking and writing, but much less emphasis is placed upon listening. Listening skills are assumed to develop instinctively. The poor development of listening skills can cause a decreased ability to access information and be the source of miscommunication. The development of technology has allowed people to establish easy communication and easy access to knowledge sources beyond their immediate environment. Thus, through the use of technology in education, we have an opportunity to develop teaching materials for teaching Turkish as a foreign language that focus attention on listening skills. However, there are limited materials currently available to teach listening skills in Turkish as a foreign language. In this study, the author presents samples of rarely used podcasts, which have been developed to teach listening according to the criteria developed by the Common European Framework of Reference on teaching Turkish as a foreign language. Six themed-based podcasts have been developed with the educational attainment and goals for A-1 and A-2 levels. These podcasts are entitled “Personal Identification”, “House, Home, and Environment”, “Daily Life”, “Free Time and Entertainment”, “Relationships With Other People”, and “Travel”.