Okuma kişinin dünyayı eleştirel ve sorgulayıcı biçimde ele almasını sağlamaktadır. Bu nedenle çağdaş toplumlarda okuma alışkanlığı edindirmeye dönük yoğun çalışmalar sürmektedir. Teknolojinin gelişmesiyle okuma alışkanlıkları da değişmeye başlamış, e-kitap kavramı dünya ölçeğinde okuma kavramına ve okuma etkinliklerine eklemlenmiştir. E-okuyucu, tablet, dizüstü bilgisayar, masaüstü bilgisayar, akıllı telefon gibi çok sayıda teknolojik araç yardımıyla okuyucular e-kitaplar okuyabilmektedirler. Yayıncılar tarafından giderek daha çok üretilen, okuyucular tarafından ise daha çok okunan e-kitapların ülkemizdeki yaygınlığı pek çok ülkeye göre daha azdır. Dünya üzerinde yapılan bazı çalışmalar gençlerin e-kitap okumayı geleneksel kitap okumaya tercih etmeye başladıklarını ortaya koymaktadır. Bu değişim, araştırmacıları ülkemiz öğrencilerinin e-kitap okuma tutumlarını belirlenmeye yöneltmektedir. Böylelikle e-kitap okumanın önündeki engeller ortadan kaldırılabilecektir. Bu çalışmada Güneş ve Kırmızı (2014) tarafından geliştirilen e-kitap okumaya yönelik tutum ölçeği (EKOT) kullanılarak toplam 491 lise öğrencisinin (9.10.11.12. sınıf) katılımıyla lise öğrencilerinin e-kitap okumaya dönük tutumları çeşitli değişkenler açısından betimlenmiştir. Araştırmanın sonunda öğrencilerin okuma sıklığının, onların e-kitap okumaya dönük tutumlarını etkilemediği görülmüştür. E-kitap okuma tutum düzeyi 9. sınıf öğrencileri lehine sonuçlanmıştır; buna ek olarak sınıf düzeyi arttıkça e-kitap okuma tutumu değerlerinin düştüğü görülmüştür. İnternet ortamlarından okuma, basılı materyallerden okumaya göre öğrencilerin e-kitap okuma tutumlarını farklılaştırmaktadır. Öğrencilerin e-kitap okuma tutum puanı ortalamaları sosyal medya kullanma sıklığına göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Çalışmanın diğer bir sonucuna göre e-kitap okuma tutum düzeyi en yüksek olan okul türü Anadolu Lisesi, e-kitap okuma tutum düzeyi en düşük okul türü ise Fen Lisesi’dir.

Reading enables the person to deal the world with critical and questioning forms. Therefore intensive studies continue for the acquisition of the reading habits in contemporary societies. With the development of the technology, reading habits have also been changed, the term of e-book has been articulated into reading term and reading activities across the world. By the help of many technological devices like; e-reader, tablets, notebooks, computers, smart phones readers can read ereading term and reading activities across the world. By the help of many technological devices like; e-reader, tablets, notebooks, computers, smart phones readers can read e Reading enables the person to deal the world with critical and questioning forms. Therefore intensive studies continue for the acquisition of the reading habits in contemporary societies. With the development of the technology, reading habits have also been changed, the term of e-book has been articulated into reading term and reading activities across the world. By the help of many technological devices like; e-reader, tablets, notebooks, computers, smart phones readers can read e-books. E-books, which are increasingly produced by the publishers and read by readers more, are less common in our country considering many countries. Some studies in the world reveal that young people have started to prefer reading e-books to traditional books. This change, have canalized the researchers to determine our country’s students’ e-book reading attitude. So,the barriers in front of the e-book reading can be removed.In this study, with the participation of 491 high school students (9. 10. 11. degrees) the attitude of the high school students considering e-book reading in the focus of several variables is described by using attitude scale considering e-book reading which is developed by Güneş and Kırmızı (2014). In the end of the research, it is seen that the frequency of the students’ reading habits, does not effect their attitude considering e-book reading. E-book reading attitude level has resulted in 9. degree students’ favor; in addition to this it is seen that the when the degree rises the attitude of the e-book reading rate falls. Reading from the internet, differentiates students’ e-book reading attitude according to the reading from published materials. The students’ e-book reading attitude point average significantly differs according to the frequency of the usage of social media. In respect of the study’s another result, the school type with the highest e-book reading attitude level is Anatolian High School and the school type with the lowest e-book reading level is High School of Science.