Kavram haritaları bilgiyi görsel olarak organize eden, bağlantılar kurarak kavramları yansıtmaya yarayan, kavram ve kavramlar arasındaki bilişsel bağlantıları görsel olarak gösteren iki boyutlu şemalar olarak bilinmektedir. Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin bazı değişkenler açısından (okuduğu fakülte, cinsiyet, kavram haritasını ilk ne zaman duydunuz?) kavram haritasının kullanım alanlarına yönelik algılarının değişip değişmediğini belirlemektir. Araştırmanın örneklemi Isparta il merkezinde görev yapan 102 öğretmenden oluşmaktadır. Çalışmada veriler araştırmacı tarafından geliştirilen 20 maddeden oluşan 5’li likert tipi bir anket ile toplanmıştır. Üç madde çıkarıldıktan sonra tekrar güvenirlik katsayısı hesaplanmış ve cronbach alpha değeri .72 olarak bulunmuştur. Ölçeğin yapı geçerliliğini belirlemek amacıyla ise faktör analizi yapılmıştır. Faktör analizi sonucunda faktör yükleri .16 - .84 arasında değişen 17 madde tespit edilmiştir. Araştırmada verilerin analizinde frekans, yüzdelik, aritmetik ortalama, t-testi ve one-way anova testleri kullanılmıştır. Anketten elde edilen toplam puanlara göre yapılan veri analizinde; öğretmenlerin, cinsiyet ve kavram haritasını ilk ne zaman duyduğu gibi değişkenler açısından görüşleri arasında anlamlı bir fark çıkmamıştır. Ancak mezun olduğu fakültenin kavram haritası kullanımına yönelik farkındalık düzeyini etkilediği sonucuna varılmıştır. Öğretmenlerin verdiği cevaplarda kavram haritalarını daha çok bütünlük ve ilişkilendirme amacıyla kullandıkları ve bunun da başarıya katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca araştırma, öğretmenlerin kavram haritasına derslerde yer verilmesinin öğrencinin başarısını artıracağına dair inanca da sahip olduklarını göstermiştir.

Concept maps are known as two-dimensional diagrams which organize the knowledge visually, which are used to reflect concepts by making associations, and which indicate the cognitive connections between concepts visually. The purpose of this research is to determine whether the teachers’ perception of concept maps’areas change in terms of some variables ( the school graduated,sex and when have you heard concept maps for the first time?). The research sample is formed with 102 teachers from Isparta. In this study, data are collected by likert type of survey developed by the researcher. After three items are removed, reability co-efficent is calculated again and cronbach’s alpha value is found 72. To determine the construct validity of the scale, factor analysis is conducted. As a result of factor analysis, factor loads are identifed as 17 items changing between 16-84. In this study , frequency,percentage,arithmetic mean,t –test and one-way anova tests are used to analyse data. According to the total score obtained from the analysing of data shows that there is no notable difference at teachers’ perception of when they have heard sex and concept map. However,it has been concluded that it affects the graduated faculy’s levels of awareness about using of concept maps.Teachers use concept maps with the aim of integrity and association while responding questions and it has been concluded that it contributes the success. Furthermore, the research has shown that teachers believe including concept maps in the classroom will help students to increase their success.