Günümüzde öğretmenlerin yaratıcı ve eleştirisel düşünme gibi üst düzey düşünme becerilerine sahip olmaları gerektiği belirtilmektedir. Eleştirel düşünme ve yaratıcı düşünme becerileri, öğretmenlerin karşılaştıkları problemleri çözmelerine yardım etmekte, yaratıcı çözümler üretebilmelerini sağlamaktadır. Bu sayede öğretmenin kaygı ve stresi azalmaktadır. Bu durum ise mesleğe karşı daha olumlu tutum geliştirilmesine yardımcı olmaktadır. Bu nedenler ile araştırmada, okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile eleştirisel düşünme ve yaratıcılık becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ile yaratıcılık ve eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişkinin belirlenmesi amacı ile yapılan çalışma ilişkisel tarama modelindedir. Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan 214 öğretmen adayı araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmada verileri toplamak amacı ile “Yaratıcılık Açısından Bireyin Kendini Değerlendirme Ölçeği”, “Kaliforniya Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği” ve “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öğretmenlik Tutumları Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPPS 21.0 paket programına aktarıldıktan sonra korelasyon analizi kullanılarak incelenmiştir. Araştırma sonuçları sadece araştırmaya katılan öğretmen adaylarına yönelik olarak yorumlanmış tüm öğretmen adayları ya da öğretmenlere genellenmemiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile eleştirel düşünme becerileri arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ile yaratıcı düşünme becerileri arasında ise yüksek düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Çalışmanın sonuçları doğrultusunda öğretmen adaylarının mesleklerini benimseyip sevmeleri ve öğretmen olarak yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerinin en üst düzeye çıkarılması yönünde eğitim almalarının sağlanması önerilmektedir

It is reported that, teachers should have high-level thinking skills such as creative and critical thinking in our day. Creative and critical thinking skills help teachers to solve the encountered problems and enable them to bring creative solutions. In this way, anxiety and stress of the teacher diminish which eventually helps to develop a more positive attitude towards the profession. For these reasons, this research aims to investigate the relationship between pre-service pre-school teachers’ attitudes towards the teaching profession and their critical thinking and creativeness skills. Relational screening model was used in this research. The study group consisted of 214 pre-service teachers who take education in Department of Pre-School Teaching in Faculty of Education at Giresun University. “Scale of Self-Evaluation by Creativeness”, “California Critical Thinking Disposition Inventory” and “Scale of Pre-School Teacher’s Teaching Attitudes” were used to collect data in this research. The obtained data were transferred to SPPS 21.0 package program and correlation analysis was used to analyze. The research findings were interpreted only for pre-service teachers who had participated into the research and they were not generalized for all pre-service teachers or teachers. According to the research findings, a medium-level, positive and significant relationship was found between pre-service teachers’ attitudes towards teaching profession and their critical thinking skills. A high-level, positive and significant relationship was found between pre-service teachers’ attitudes towards teaching profession and their creative thinking skills. In line with the research findings, it is recommended that pre-service teachers should be given training to uphold their creative and critical thinking skills as teachers and to love and adopt their profession.