Bu araştırmanın amacı disiplinlerarası materyal geliştirme sürecinin Türkçe öğretmen adaylarının öğretim tasarımı başarılarına, üstbilişsel farkındalıklarına ve öğrenme sürecine yönelik görüşlerine etkisini incelemektir. Bu amaca uygun olarak ön test - son test kontrol gruplu yarı deneysel desen uygulanmıştır. Araştırma, 2013-2014 bahar döneminde Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü 2. sınıflarında Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme (ÖTMG) dersini alan 85 öğrenci ile Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü 2. sınıfta Öğretim Tasarımı dersini alan 52 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu 137 öğrenciden oluşmuştur. Araştırmanın verileri Öğretim Tasarımı Başarı Testi, Üstbilişsel Farkındalık Envanteri ve Öğrenme Sürecine Yönelik Görüşme Formu ile toplanmıştır. Nicel veri toplama araçları hem deney hem de kontrol grubunda araştırma öncesi ve sonrasında uygulanmıştır. Araştırmada nicel verilerin analizinde SPSS 18.0 paket programı kullanılmıştır. Bu doğrultuda, verilerin çözümlenmesinde bağımsız gruplar t-testi ve bağımlı gruplar t-testi kullanılmıştır. Nitel verilerin çözümlenmesinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. 11 hafta süren deneysel uygulama sürecinde dersler deney grubunda disiplinlerarası materyal geliştirme etkinlikleriyle, kontrol grubunda ise mevcut öğretim programında yer alan etkinliklerle işlenmiştir. Araştırmanın sonunda öğretim tasarımı açısından kontrol ve deney grubu öğrencileri arasında anlamlı bir fark bulunamazken üstbilişsel farkındalık açısından anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca Öğrenme Sürecine Yönelik Görüşme Formu ile elde edilen nitel verilerin nicel verileri desteklediği anlaşılmıştır.

The aim of this research is to examine effects of interdisciplinary material development process in terms of pre-service Turkish teachers' instructional design achievement, metacognitive awareness and opinions to the learning process. In accordance with this aim, it was used control group pretest-posttest quasi experimental design. Research were conducted with participation that 85 second class students taking the Instructional Technology and Material Development Course (ITMD) in the Department of Turkish Education and 52 second class students taking Instructional Design Course in the Computer and Instructional Technologies Department (CITD) in the spring semester 2013-2014 at Faculty of Kazım Karabekir Education. A total of 137 preservice theachers participated in the study. The research data were collected by Instructional Design Achievement Test, Metacognitive Awareness Inventory and Survey Form for the Learning Process. The quantitative data collection instruments were applied in both experimental group and control group before and after the experimental process. In the current study, SPSS 18.0 was used for the quantitative analysis. More specifically, the data analysis was conducted using the independent samples t-test and the paired samples t-test. Content analysis was used during the qualitative phase. In the process of experimental application with 11 weeks, experimantal group was taught by interdisciplinary material development activities whereas control group was taught by the activities in the existing curriculum. At the end of the study, it was indicated no significant difference between experimental and control groups in terms of instructional design but a significant difference was found between experimental and control groups in terms of metacognitive awareness. Additionally, the qualitative data obtained by Survey Form for the Learning Process supported the quantitative findings.