Bilgi çağının yaşandığı günümüzde eğitim sistemimizde temel amaç, öğrencilerimize mevcut bilgileri aktarmaktan çok bilgiye ulaşma becerilerini kazandırmak olmalıdır. Bu sebepten dolayı önceden davranışçılık yaklaşımını benimseyen ve eğitim öğretim ortamlarını bu yaklaşıma göre düzenleyen Türkiye, 2005–2006 öğretim yılında ilköğretim düzeyindeki programlarda gerçekleştirmiş olduğu köklü değişim ile yapılandırmacı yaklaşımı temel alan bir öğretim programını benimsemiştir. Ancak yapılandırmacılığın tüm olumlu yönlerine rağmen eleştiri alan tarafları da bulunmakta, ülkemizde var olan eğitim öğretim uygulamalarına bakıldığında teoride benimsenen ve pratikte izlenen yaklaşımların tam olarak birbiriyle örtüşmediği görülmektedir. Yapılandırmacılık kuramının tüm olumlu yanları ve eleştirileri göz önünde bulundurulduğunda, bu kuramı olduğu gibi benimsemek yerine toplumumuza ve değer sistemlerimize uygun hale dönüştürerek eğitim sistemimize uyarlamanın daha doğru olacağı düşüncesinden hareketle bu çalışmada Osmanlı’daki eğitim sisteminin önemli isimlerinden Mustafa Satı Bey’in eğitim bilimine dair en önemli eseri olan ve II. Meşrutiyet döneminde öğretmen okullarında temel pedagojik kaynak olarak okuttuğu Fenn-i Terbiye adlı kitabının yapılandırmacılık bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Satı Bey’in fikirleri ve yapılandırmacılık kuramının dayanakları karşılaştırıldığında, büyük benzerlikler görmek mümkündür. Tüm bu benzerliklerin yanı sıra Satı Bey’in bazı düşünceleri, yapılandırmacılık kuramıyla birebir örtüşmemekte, farklı yönleri bulunmaktadır. İncelenen düşünceler doğrultusunda yapılandırmacılık kuramının ahlak eğitimi, toplumsal çıkarı ön planda bulundurma, fiziksel eğitim ve hakikat sevgisi gibi bazı yönlerden zenginleştirilerek toplumumuza uyarlanmasının, tek bir kuramın belirttiklerine sıkı sıkıya bağlı kalmak yerine eğitim sistemimizi ileriye taşıyacağını düşündüğümüz tüm unsurların eğitim öğretim ortamlarına entegre edilmesinin yararlı olacağı sonucuna varılmıştır.

The fundamental objective in our educational system in today's information age should involve ensuring students to gain the skills of having access to information, rather than just transferring the information to them. Having thus adopted the behaviorism approach earlier and arranged the educational environment accordingly, Turkey realized a radical transformation in elementary education programs in the academic year 2005 - 2006, and adhered to a teaching program which takes constructivist approach as basis. On the other hand, constructivism has a number of criticized aspects despite all of its positive qualities; it is actually seen in terms of educational practices in our country that there are differences between approaches theoretically adopted and those practically followed. Considering all positive and criticized aspects of the theory of constructivism and acting from the consideration that it would be more appropriate to adapt this theory to our society, value systems and educational system instead of adopting the theory in its existing form, this study aims at examining, in the context of constructivism, the book titled Fenn-i Terbiye, which is the most important work on pedagogy by Sati' al-Husri, a significant educationalist of Ottoman educational system, and which was a basic pedagogic source at teaching schools in the Second Constitutionalist Period. Major similarities can be seen between the views of Sati' al-Husri and bases of the constructivist theory. Except for all these similarities, certain views of Sati' al-Husri do not correspond to the constructivist theory but have different qualities. In line with the views analyzed, it is concluded that adaptation of the constructivist theory to our society by enriching the theory with particular aspects such as moral education, social interest as a matter of priority, physical education and love of truth will be beneficial as well as integration of all elements, which we regard as propelling factors for the future of our educational system, to educational environments instead of being strictly attached to teachings of a single theory.